­最新高校“花式神仙考題”盤點大學期末考試創新考題怎么出

­近日，高校紛紛進入期末考試周，網上也不斷涌現出學生貼出來的自家考試“神題目”。記者分析，這些“花式”考題，大多集中于人文社科領域，一方面是考察學生的到課率，另外則是貼近學生日常生活。專家建議，高校應該鼓勵命題形式的創新，重要的是要做到對學生答案的公平研判。

­“認老師”“給‘金陵十二釵’找對象”成考題

­近日，四川文化傳媒職業學院思修期末考試中的一道“態度題”在考生中“炸開了鍋”，一道“認老師”的“態度題”驚現思修期末試卷末尾。據媒體報道，試題中7位老師的證件照一字排列，要求考生不僅認出來自己思修老師是哪位，還必須正確填寫名字。

­無獨有偶，近日黃河科技學院大二的古代文學課期末考試的試題，讓學生表示很“燒腦”，“結合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫”，以及“主持一個飯局請《聊齋志異》中人物吃飯”，還有“給‘金陵十二釵’某一釵找對象，并簡要說明原因”等等。

­記者分析發現，碰到此類考題，考生在“大呼救命”的同時，更多的是“會心一笑”。“突然發現老師特別好玩，本來對課程印象不深，這樣一來，老師連同這個學科，我覺得我會記很多年……”也有學生表示，形式雖然有了花樣，但考的還是專業的知識，比如，給“金陵十二釵”找對象的題目，“考生只有對《紅樓夢》中的人物性格特點把握得非常精準，才能做好題目……”

­近年來，山東高校的期末考試題目也出現了很多“花式考題”，比如，此前山東交通學院的毛概試題，請考生圍繞《王者榮耀》的傳播相關話題材料作答，“你打《王者榮耀》用啥英雄和皮膚……”

­2013年山東大學某專業期末考題，要求學生選出認為上課最積極的3位同學和翹課最多的3名同學。曲阜師范大學期末考試寫作基礎試題，要求學生通過描寫現場一位監考老師的外貌、動作，體現出他的個性特征。“你能想象到一屋子學生將監考老師看羞了的情況嗎？現在想想也分外有趣……”在某社交網站的相關話題下，一些學生回憶當時考試的場景。

­高校考試命題應鼓勵一定的創新性

­記者分析，這些期末考試“神題”的創新形式，主要分為兩種，一種是直接考察到課率的，比如，讓從老師一排照片中選出任課老師，或者填上任課老師的名字等。

­“這考察的是學生上課的態度問題。大多數老師，在意的是學生的上課態度，如果學生的態度到位了，老師們都會非常樂意給學生一個中肯的學習成績。因為有些學生上了一學期的課，甚至不關心老師姓啥名甚。”山東師范大學馬克思主義學院教授任者春介紹。

­另外一種，則是老師希望能夠盡量融入到學生的話語體系，比如，給作品主人公找對象，或者將二次元人物代入考試題等，“這是老師愿意主動貼近學生內心的一種表現，應該鼓勵，某種程度上說這與老師創新上課形式是有一定共通之處的。很多學生會通過考試，升華對這門科目的認識。”

­記者在采訪中發現，很多人文社科類的考試題注重背誦記憶，甚至直接開卷考試，并不能完全考察學生的素養。“而對一些‘神題’,即使你帶著手機進考場，都不知道怎么抄，確實能夠考察出學生的水平。”學生表示。

­任者春認為，在這種“花式”考題僅僅處于“星星之火”并未普及的狀態下，高校應該鼓勵老師創新命題形式，它符合學生最新的思想狀態，體現出時代感和美的維度。在不超過專業范疇的情況下，高校老師具有作業和考試的命題自主權。

­也有專家建議，隨著這種命題形式越來越受歡迎，在提倡創新的同時，命題老師需要注意考試的內容應該符合專業的基本要求，注意這種“花式”題型的權重，注意考核內容的平衡。“題型創新多元的同時，重要的是對學生的答案如何評判，能真實檢驗出學生對學業的掌握程度，判卷標準公平公正。”

­“花式考題”多集中于人文社科領域

­“說實話，看著這些有趣的題目，我們老師自己都覺得挺眼饞。”省內某本科院校的數學任課教師宋老師告訴記者。宋老師是山東省高校的“網紅教師”，因為上課形式豐富多彩、風格風趣幽默，廣受學生歡迎。但是，在考試命題上，宋老師坦言“不敢有太多花樣”。

­“高校的考試命題，一般都要經過層層考核，比如院長、教務處、督學等等，涉及到幾千個學生，一旦操作失誤，就容易產生教學事故。”所以，“花式考題”的出現，多集中于人文社科領域，能夠貼近學生的思想實際和心靈感受。“在出題方面，相對于‘火了’,我想大多數老師還是‘求穩’。”宋老師介紹。

­任者春分析，這種考題的出現，與不同學校培養人才的風格也有關。比如，師范類學校的培養模式具有“示范性”，完全可以大膽嘗試各種創新形式，而一些理工類院校，強調嚴肅性，可以規避。

­另外，針對理工科試卷如何創新命題形式，專家建議，可以在應用題的情景描述中，加入一些人文要素，與時代結合，增強理工類學生的人文素養。（本報記者郭立偉）