­“近幾年，‘啞巴英語’狀況有所好轉，但‘啞巴語文’卻有了抬頭跡象。”2月26日，浙江省杭州市明德小學副校長吳麗君接受采訪時提出了“啞巴語文”這一概念。

­口才社成員接受表彰。校方提供

­她口中的“啞巴語文”，指的是口頭表達能力弱化，即學生不敢表達或回答問題時語無倫次、不得要領。不少專家認為，該現象折射的是當前語文教育重“文”輕“語”的現狀。治療“啞巴語文”，不僅要從教學方法上入手，更要提高教師對口語表達的重視。

­“啞巴語文”于課堂普遍存在成面試“攔路虎”

­口者，心之門戶。千百年前鬼谷子的一句喟嘆，印證了口語表達的重要性。時光更迭，現代社會的高社交化、高效率化、高信息化，要求人們必須具有很強的口語交際能力。而這種“出口成章”能力的形成，最早就應當來自于語文課的口語交際訓練。

­口才社成員為社團課做解說員。校方提供

­雖然《義務教育階段語文新課程標準》明確把“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”作為總目標之一，然而“不敢開口、開口表達不當”，卻是相當一部分中小學生口語表達的現狀。

­據中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志聯合中國新聞文化促進會語言文化傳播專業委員會開展的中小學生口語表達能力調查顯示，在抽調的32個省份中，認為自己口語表達優秀的孩子比例僅為18.24%。

­除了數據調查，作為一名有30年教齡的教師，吳麗君坦言，“啞巴語文”現象在課堂中也比較普遍。

­“在課堂上踴躍發言的，總是那么幾個學生，課上與周邊同學聊得熱火朝天的，一旦給他機會表達看法卻支支吾吾。”吳麗君說，他們缺乏的不僅是邏輯思維能力，還有大聲發表觀點的勇氣。

­她認為，在求學、求職、走向社會的過程中，“說”比“寫”的使用頻率更高。“不表達，沒機會”。