隨著中國(guó)國(guó)際化程度的提高和教育水平的升級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境隨之改變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把突破英語(yǔ)教育的瓶頸由聽(tīng)、說(shuō)轉(zhuǎn)移到閱讀上。順應(yīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，一份界定中小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃16日出爐，受到了各界的廣泛關(guān)注。

《全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀領(lǐng)讀計(jì)劃》由全國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究協(xié)作體發(fā)布，該協(xié)作體是由北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語(yǔ)教育研究分會(huì)發(fā)起，并由外語(yǔ)教育教學(xué)研究專家、教研員和教師志愿加入。該計(jì)劃倡議全國(guó)中小學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，有規(guī)劃地安排英語(yǔ)課外閱讀。

事實(shí)上，早在2011年教育部公布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就對(duì)英語(yǔ)分級(jí)課外閱讀量有明確的要求，要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到40萬(wàn)字的課外閱讀量，這是孩子在高考前必須達(dá)到的目標(biāo)。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，課標(biāo)中依據(jù)英語(yǔ)能力九級(jí)目標(biāo)體系所制定的閱讀量目標(biāo)，讓家長(zhǎng)很難與孩子的具體學(xué)習(xí)進(jìn)程相匹配，落地困難。

故此，旨在指導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)生深化落實(shí)英語(yǔ)課外閱讀的中小學(xué)生年度英語(yǔ)課外閱讀量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。正如全國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究協(xié)作體秘書長(zhǎng)丁俊華所說(shuō)，“正是因?yàn)榭吹介喿x對(duì)孩子英文學(xué)習(xí)大有裨益，全國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究協(xié)作體才會(huì)通過(guò)領(lǐng)讀計(jì)劃，為社會(huì)提供一套課外閱讀的量化標(biāo)準(zhǔn)。希望學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，能夠參照這套標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地幫孩子們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，使其最終收獲運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。”

少兒英語(yǔ)教育的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也認(rèn)同英語(yǔ)閱讀的重要性，并在課程設(shè)置上有所傾斜。讀伴兒創(chuàng)始人、瑞思學(xué)科英語(yǔ)董事長(zhǎng)王蘭柱說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下一個(gè)重點(diǎn)，是提升孩子“言之有物、言之有理”的能力，讓孩子真正能把語(yǔ)言用起來(lái)。言之有物，就要求孩子基于英語(yǔ)形成對(duì)世界基本概念的體系化認(rèn)知；言之有理，則要求孩子對(duì)自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動(dòng)畫片、讀故事繪本或者練口語(yǔ)很難解決，系統(tǒng)化的閱讀是英語(yǔ)教育必須重視的部分。

徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語(yǔ)閱讀的忠實(shí)實(shí)踐者。多年來(lái)，他堅(jiān)持與孩子一起做親子閱讀。他說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)受益于此，因?yàn)殚喿x不僅僅是知識(shí)的獲取，更是今后開(kāi)展成功社會(huì)交往的基礎(chǔ)。交往依靠表達(dá)，而表達(dá)不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基于知識(shí)的深度思想交流，這必須依靠閱讀來(lái)構(gòu)建。