孫怡青是上海市高安路第一小學的數(shù)學老師，有10年教齡。她曾經(jīng)在2015年參加第二輪中英數(shù)學教學交流項目，與其他30多位上海的數(shù)學老師一起，赴英國中小學進行教學交流。

上海數(shù)學教材好在哪里？晨報記者請孫怡青從一線教師的角度，談談她眼中的滬教版小學數(shù)學教材。

孫怡青平時也接觸過國內(nèi)外的其他小學數(shù)學教材，比較下來，她認為，滬版小學數(shù)學教科書具有兩大特點和優(yōu)勢。

首先，上海的數(shù)學教材注重感性認識和理性思考的有機結(jié)合。“比如我們學的乘法口訣，其實并不讓小朋友死記硬背，學到這個知識點時，教材上相應的會有實物圖或者數(shù)射線，讓學生加深對乘法的理解”。但是孫老師記得，去英國交流時，當?shù)氐睦蠋煾嬖V她，在英國，就算是老師，小時候也不學乘法口訣。

其次，上海版的數(shù)學教材中，針對不同的知識點，會有多種思維模型。“在我們的教材中，會有位置圖、線段圖、計數(shù)塊、數(shù)射線、樹狀圖、矩形圖、幾何圖……等不同的模型，這樣就關(guān)注到了學生個體的發(fā)展，因為每個孩子喜歡的思維方式不一樣，他們可以各取所好，來實現(xiàn)對這個知識點的理解。與此同時，老師再在上課時進行歸納總結(jié)，從模型出發(fā)，最后脫離模型，達到計算的掌握和訓練。”

“國內(nèi)外其他的數(shù)學教材中，也有數(shù)學模型，不過有的比較單一。而現(xiàn)有的教學模型，在滬版的數(shù)學教材里都可以找得到，比如，數(shù)射線的模型，在大多數(shù)外地教材中，就沒有。但是英國老師很喜歡我們的數(shù)射線模型，這和他們的圖像思維習慣比較接近”。

孫怡青回憶說，在英國教學交流時，她發(fā)現(xiàn)，英國小學沒有統(tǒng)一的數(shù)學教材，官方只出臺教學大綱。老師都是各自選擇第三方出版社的教材，其中有很多版本。

而且英國小學很早就采取了分層教育，可能同樣四年級的學生，“快班”的孩子已經(jīng)學習冪運算了，“慢班”的孩子連兩位數(shù)加減都不一定算得清楚。

英國老師來上海，聽過孫怡青老師的一堂“小數(shù)乘小數(shù)”的數(shù)學公開課，并且拍了錄像回去給同事看。“他們很驚奇，課堂上小朋友怎么可以想出這么多種解法，其實他們不知道，我們的教學是循序漸進的，我們的孩子之前已經(jīng)接觸過‘小數(shù)乘整數(shù)’，也有相應的模型。比如2.6乘4，可以用一個2.6分米乘4分米的幾何模型，把計算問題變成幾何問題。”（記者林穎穎）