­隨著2017年高考招錄工作的展開，最近，高考錄取通知書也陸續送到了考生手中。不管是考前的方案制定，考時的各科試題，還是考后的招生錄取，高考的每個環節都不缺少關注。而每次的改變和革新，更是社會的普遍關切。

­從考試次數、考試內容、考試種類、錄取渠道等方面給考生提供多樣化、個性化的選擇；從全國統一命制到“統一高考、分省命題”，力求體現地域教育的差異和特點；自主招生試點改革，探索“不拘一格選拔人才”的多元選材機制；進行標準化考試改革，強化對公平與效率的追求……恢復高考40年來，變化一直在發生。

­聚焦高考命題的變化，也是從命題角度，觀察人才選拔與培養理念的進步與優化。

­從只考查知識到注重能力

­自1977年恢復高考以來，語文科考試的發展大致經歷4個階段，考查的立意逐漸由知識向能力轉化。

­教育部考試中心副研究員張開介紹，第一階段為恢復高考至20世紀80年代中期，在撥亂反正、重新梳理教育觀念的背景下，這一階段語文學科呈現出學科考查重視基礎工具性的特點。第二階段為20世紀80年代中期至90年代中期，這一時期的語文考試發展主要有兩個特征，一是進一步強化對語文科思想性的要求，二是隨著考試設計的科學化要求在標準化方面做了積極的探索和研究，基本形成了語文科考試的內容結構模式。第三階段為20世紀90年代中期至2003年，這一階段高考語文學科繼續深化考試內容改革的步伐，在保持了極少部分的知識內容考查的情況下，明確了能力立意的命題指導思想，形成閱讀能力和表達能力作為核心考查能力的語文考試內容體系、能力結構的框架。同時，如文言文、文學類閱讀題也是這一階段試題設計比較突出的亮點。第四階段是2004年至今，這一階段的主要特點是，分省命題帶來的語文試卷多元化呈現。“很多省市命制的試題亮點頻出，如湖北卷、天津卷的語言文字運用題，北京卷、廣東卷的閱讀題，上海卷、江蘇卷的作文題等，均體現出課程改革推進的積極成果并呈現出地域特征鮮明、形式新穎鮮活的特點，為進入新世紀后的語文考試內容改革提供了有意義的嘗試。”相關專家介紹。

­與此同時，新課程改革后，高考語文學科的命題更加突出能力考查的方向，在考試大綱、能力考查目標、能力考查方式及試卷內容結構等方面做了較大調整。

­首先是增設了“探究”這一能力層級。在試卷中也以此增設了思維內容的比重，注重考查考生思維質量。其次，打破傳統語文試卷按內容分類的格局，按照能力的考查重新安排了試卷結構。課程改革前的試卷由語言知識、古代詩文閱讀、現代文閱讀、語言運用和作文等內容考查進行編排。課程改革后，按照語文閱讀能力與表達能力的考查要求進行試卷的結構調整；同時，為了鼓勵中學開設選修課，語文試卷中也相應設置了選考模塊，文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。此外，這一階段高考作文的考查更加注重材料的時代性和題型設計的科學性，試題由標題作文、話題作文發展為材料作文。

­再以40年來變化最為顯著的英語科目為例。

­“1983年的英語高考試卷，單詞層次試題占全卷分值的26%，單句層次的占48%，篇章層次試題僅占全卷分值的26%，全卷中只有3篇英語短文，沒有聽力和口語的測試。”教育部考試中心研究員劉慶思介紹：到了上世紀80年代末、90年代初，英語高考試卷已經日益重視對考生語言運用能力的考查，語言運用類試題約占全卷分值的67%，其中52%考查閱讀能力，15%考查寫作能力。從2000年起，高考英語科進行了以增加聽力考查內容為重點的考試內容和形式改革。再到2014年，教育部考試中心再次對高考英語試卷結構進行了調整，主要是以語篇型語法填空題替代了已使用20余年之久的單句型語言知識題，并對試卷中相關部分的排列順序進行適當調整。2016年之后，高考英語科啟動一年兩次考試所需試卷的設計，同時對考試內容進行調整，進一步優化了試卷結構。

­“作為高考外語學科中的一個語種，英語經歷了由不計入高考總分到按100%計入總分的變化，在考查內容和試卷結構方面也在根據我國招生考試政策和基礎教育改革的要求，進行不斷的改進。通過對題型、題量所進行的10次較大幅度的調整，英語科考試的測試重點逐漸由語言基礎知識變為語言運用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡，考查內容日臻全面。”劉慶思分析。