­如何早期識(shí)別并培育兒童的創(chuàng)新素養(yǎng)，尤其是對(duì)于智商較高的超常兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取怎樣的教育方式方法？　眼下，國(guó)內(nèi)外的教育、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家，都對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案孜孜以求。近日，業(yè)內(nèi)專(zhuān)家在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“努力解密創(chuàng)新素養(yǎng)的‘黑匣子’”研討會(huì)上提出，雖然創(chuàng)新素養(yǎng)辨識(shí)和培育是極復(fù)雜的工作，至今都在學(xué)界有爭(zhēng)議，但研究發(fā)現(xiàn)，睡眠健康、情緒健康和身體素質(zhì)等因素與一般智力、認(rèn)知能力等密切相關(guān)，而這些都是創(chuàng)新素養(yǎng)的身心基礎(chǔ)。對(duì)那些超常兒童而言，同樣需要合適的教育，包括時(shí)間留白，這樣才能讓他們最終成為真正的創(chuàng)新人才。

­創(chuàng)新素養(yǎng)與兒童的智力、個(gè)性高度相關(guān)

­改變?nèi)藗兩畹目茖W(xué)發(fā)明，許多是科學(xué)家們年輕時(shí)的“杰作”———愛(ài)迪生21歲便有了自己的第一項(xiàng)發(fā)明，他發(fā)明電燈的時(shí)候也只不過(guò)31歲；1879年出生的愛(ài)因斯坦，在1905年就迎來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一年他發(fā)表了6篇論文，奠定了其在理論物理學(xué)領(lǐng)域的地位；馬克·扎克伯格在創(chuàng)立臉譜時(shí)甚至大學(xué)還沒(méi)畢業(yè)。

­曾有研究表明，人的創(chuàng)造力在25至35歲之間達(dá)到頂峰，如果能在兒童時(shí)期發(fā)現(xiàn)并培育兒童的創(chuàng)新素養(yǎng)，對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展更有意義。

­市教委教研室主任徐淀芳認(rèn)為，識(shí)別并培育兒童創(chuàng)新素養(yǎng)之前，應(yīng)該先弄清楚創(chuàng)新素養(yǎng)與哪些因素息息相關(guān)。此后，才能進(jìn)一步考慮如何激發(fā)這些因素，讓兒童的創(chuàng)造力顯現(xiàn)出來(lái)。

­2014年，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校被推選參與《上海市教育綜合改革方案(2014-2020)》示范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并承擔(dān)了其中“探索早期識(shí)別與培育拔尖創(chuàng)新人才機(jī)制”的研究?jī)?nèi)容。2015年10月，該校與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心達(dá)成合作，開(kāi)始探索創(chuàng)新素養(yǎng)影響因素。

­兒童醫(yī)學(xué)中心王廣海博士介紹說(shuō)，去年，項(xiàng)目組抽樣選擇了80名一至四年級(jí)的上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，對(duì)他們的一般智力、認(rèn)知能力、睡眠健康、情緒健康和身體素質(zhì)五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)———這些學(xué)生智力水平普遍超過(guò)130，但他們的認(rèn)知能力存在差異，其中12.5%的學(xué)生體現(xiàn)出情緒困難。此外，研究也體現(xiàn)出，學(xué)生的身體素質(zhì)與智力發(fā)展成正相關(guān)。

­其實(shí)，所有的兒童都有天賦潛能，且每個(gè)人的潛能并不相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從智能分布的曲線來(lái)看，處于高端智能的孩子比例總是有限的，對(duì)于這一特殊群體也需要特殊教育。從目前的探索經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)新素養(yǎng)與兒童的智力、個(gè)性高度相關(guān)。

­超常兒童沒(méi)有得到好的教育也會(huì)成為普通人

­上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心黨委書(shū)記、博士生導(dǎo)師江帆介紹說(shuō)，對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，國(guó)際上有不少?lài)?guó)家研究起步很早。這些研究大多先聚焦在對(duì)于智商較高的超常兒童的研究上，并且積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

­1921年，來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家劉易斯·特爾曼開(kāi)始對(duì)智商超常的兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾十年的追蹤隨訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)初被他們利用智商測(cè)試認(rèn)定的超常兒童中只有少數(shù)成為了頂級(jí)科學(xué)家。反而其中一些智商沒(méi)有達(dá)到他們天才標(biāo)準(zhǔn)的兒童中，有兩位最后成為獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家。這一研究結(jié)果對(duì)單純依靠智商測(cè)試選拔具有科技創(chuàng)新能力的人才提出了挑戰(zhàn)。

­與之相呼應(yīng)的是20世紀(jì)80年代德國(guó)慕尼黑天才兒童項(xiàng)目，這一項(xiàng)目追蹤隨訪了26000名天才兒童后發(fā)現(xiàn)，盡管認(rèn)知水平對(duì)于最終成為創(chuàng)新拔尖人才有最主要的預(yù)測(cè)作用，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力、好奇心、應(yīng)對(duì)壓力的能力，以及家庭學(xué)校和同伴關(guān)系等，都在創(chuàng)新人才培育中發(fā)揮重要作用。

­還有一項(xiàng)在國(guó)際上極具影響力的項(xiàng)目是來(lái)自美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)朱莉安·斯坦利教授的長(zhǎng)期跟蹤隊(duì)列研究。這一研究選取SAT考試中數(shù)學(xué)成績(jī)排名前1%的學(xué)生進(jìn)行跟隨研究發(fā)現(xiàn)，他們中許多人成為了頂級(jí)科學(xué)家、世界500強(qiáng)企業(yè)首席執(zhí)行官、億萬(wàn)富翁等等。諸如華裔數(shù)學(xué)家陶澤軒、臉譜創(chuàng)始人馬克·扎克伯格以及著名歌星LadyGaga都是曾經(jīng)入選這個(gè)項(xiàng)目的成員。這項(xiàng)研究表明，SAT數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)潛在創(chuàng)新人才的貢獻(xiàn)占比11%，視覺(jué)空間思維能力的貢獻(xiàn)為7%。

­靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利表示，每個(gè)孩子都有創(chuàng)新能力，對(duì)于創(chuàng)新素養(yǎng)的培育會(huì)因?yàn)榻逃龑?duì)象的不同顯得格外復(fù)雜。

­徐淀芳建議說(shuō)，創(chuàng)新素養(yǎng)的培育首先要保證為孩子提供較好的教育環(huán)境，給他們足夠的時(shí)間、空間和條件保障，尤其是要有時(shí)間留白。“現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)間都被各學(xué)科的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)填滿了，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)思考和沉淀，何談創(chuàng)新素養(yǎng)的培育？”其次，從教學(xué)維度來(lái)看，徐淀芳建議教師多為學(xué)生提供體驗(yàn)、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“只有浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生深入其中進(jìn)行研究從而創(chuàng)新。此外，具有創(chuàng)新能力的人通常都能組建一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，并懂得溝通和交流。”

­而從學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)來(lái)看，徐淀芳認(rèn)為尤其要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。