­高考兵工廠，據說一年考中上百名清華北大學生的河北衡水中學在浙江開了所分校。與之前入駐浙江的一些打著素質教育旗號的雙語中學、國際化中學不同，以衡水中學、毛坦廠中學為代表的一批高中，外界對它們的印象是：刻板。

­從成績來看，衡水中學無疑是頂尖的，從拼搏精神上看，大概很少有比得過衡水中學的。這樣一所中學來到浙江，浙江人民應該感到高興才是?？墒?，它的精確到分鐘的時間表，準軍事化、標準化的管理，近乎赤裸裸的應試教育，又讓人高興不起來。它對考試成績的推崇某種程度上被視為是落后的象征，那些被社會唾棄、拋棄的理念，正是社會一直呼吁要避免的東西。

­面對這樣一個外來和尚，各方反應可用五味雜陳來形容。地方政府歡迎，這一點很好理解，成績畢竟代表了口碑與榮耀。而老師多持謹慎的態度，比如杭州有位校長就不無激動地說，“居然把衡水奉為神明，還引進文化，簡直就是浙江素質教育的倒退，他們準備搞軍事化教育，把教室走廊都裝上防跳窗嗎？”

­相比于教育界的狼來了，學生家長的看法就復雜得多，一方面，家門口多了一個選擇的機會，一方面又擔心給別的高中施加了過大的壓力，城門失火，殃及池魚。

­衡水中學的到來給浙江出了道不那么好答的問題。當衡水中學只是一朵外省的奇葩時，我們圍觀、獵奇，說些不痛不癢的話，可是當它來到我們身邊時，就不是遙遠的一個神話了，而是現實的存在。一旦它形成如它在河北一樣的地位，將大把大把的重點高校名額攬入自己的懷中時，別的中學又該怎么辦？浙江教育是否能扛過這樣的沖擊？這并不是一個能讓人輕松的話題。而更深的擔憂還是這種模式本身。應該說衡水中學這些老師、學子身上的拼搏精神，對社會階層流動的正面意義，都是值得社會肯定的，可如果這樣一種模式成為主導，我們孩子稚嫩的肩膀承受得了嗎？教育又承受得了嗎？