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­*文/劉暢(北京市中關(guān)村一小校長、特級教師)

­學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體，學(xué)生的需求研究無疑成為教師的第一要務(wù)。兒童的需求不僅在于要學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識、技能、情感態(tài)度價值觀內(nèi)容，他們更在意教師滿足他們需求的方式。因此，能夠有效滿足兒童學(xué)習(xí)需求的教師，應(yīng)當(dāng)同時兼?zhèn)淇茖W(xué)知識和人文關(guān)懷的素養(yǎng)。

­2005年7月11日的“名師課堂”讓我記憶猶新，“了解學(xué)生內(nèi)在需求做學(xué)生喜愛的教師”主題論壇拉開了我校“關(guān)注學(xué)生需求”教師系列論壇的序幕。論壇伊始，北京教科院的專家向老師們展示了在全國范圍內(nèi)采集的“兒童心目中的好老師”主題征文征畫活動的資料，老師們震驚的表情也讓我大吃一驚！

­北京市延慶縣永寧小學(xué)安澤同學(xué)畫的老師：左眼里是天真爛漫、活潑好學(xué)的孩子，右眼里卻是不開心、郁悶的孩子，老師的鼻孔里也都有孩子。

­一位學(xué)生寫道：下課鈴一響就讓我們出去玩；學(xué)生犯錯誤了你要請家長，我們干了好事也應(yīng)該向家長們說一說；老師要知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么……

­學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的需求，喚起了老師們的思考：“過去我把學(xué)生看簡單了，現(xiàn)在我感覺學(xué)生就是一本厚厚的書。作為班主任，如果把這本書讀懂了，讀透了，我們才能真正把班主任工作做好”“教師要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地體察學(xué)生的內(nèi)在需求，站在學(xué)生的角度考慮問題”……

­開學(xué)后不久，教音樂的張老師講了下面一個故事。在一次音樂課上，出現(xiàn)了尷尬的空場，這時只見一個男孩猶豫膽怯地舉起了手，并給出了一個準(zhǔn)確又精彩的答案。張老師興奮地問他的名字時，孩子卻給了他一個讓她驚詫不已的回答——我就是您上學(xué)期最討厭的楊曉源。出乎意料的回答，讓張老師佇立在課堂中，一時不知怎樣才好。這時，她突然想起了：要想一想學(xué)生需要什么？于是，張老師調(diào)整了一下，輕松地告訴他：“你很有音樂天賦，我今天真正認(rèn)識了你，我會記住你的！”男孩心滿意足地坐下了。

­聽了這個故事我很高興，老師們已經(jīng)開始有意識地用學(xué)習(xí)的理論來指導(dǎo)自己的行動。老師們有什么樣的行為是源于他們有什么樣的思想。這次論壇將專家的思想與生動的調(diào)查案例結(jié)合，使理論自然走進(jìn)了老師們心中，并轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，潤物無聲。

­文章：文/劉暢(北京市中關(guān)村一小校長、特級教師)

­圖片：網(wǎng)絡(luò)

­編輯：現(xiàn)教君

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