●要對孩子們進行正確的科學教育，要讓孩子們了解自己并不是“從垃圾桶中撿回來的”、地球之外還有一個更加遼闊的宇宙、腳下踩著的每一塊石頭也都有自己的故事……

­●一個完整的人不僅需要人文情懷，需要藝術素養，還需要其他方面的訓練，尤其需要科學思維的訓練，需要具備豐富的科學知識，掌握辯證的科學思維方式。

­●通過提出問題將科學素養的各要素整合于學生活動之中，并有計劃地予以實施的方式，值得我國中小學的科學課程廣泛借鑒。

­有這樣兩則調查結果，值得關注：

­據總部設在巴黎的經濟合作與發展組織不久前公布的2015年國際學生能力測試（PISA）的結果顯示，中國“將來期望進入科學相關行業從業的學生比例”僅為16.8%，這一比例不僅低于美國的38%，也遠低于該組織成員國24.5%的平均水平。

­無獨有偶。中國青少年研究中心2013年底也曾開展過類似調查。通過對全國5696名中小學生的調查發現，只有不到1/3（32.3%）的高中生將來想從事科學相關工作，比美國和韓國少17和12個百分點，這兩個國家的數字分別是49.3%和44.6%。

­面對這樣的結果，心情難免有些沉重。曾幾何時，小朋友們齊聲高呼“長大想當科學家”的情景似乎只成了一個時代的記憶。人們不禁會問：究竟是誰偷走了孩子們的“科學夢”？

­細細分析，成因恐怕是多方面的。科研工作者的待遇還不完全令人滿意，長期以來，做科研、搞科學被描述為特別艱苦、單調的工作都是重要因素。對此，上海大學教授顧駿呼吁，“要認真反思全社會何以沒有形成科學研究是最快樂、最有意義的事的共識，從而在全社會形成科學家是最幸福、最有價值的職業的認知。”

­還有不少學者呼吁，要呵護孩子們對科學的好奇心，用正確、健康的科學教育的方式，將科學的種子種在孩子的心中。只有如此，才能在未來，在整個社會營造尊重科學、崇尚科學的氛圍，從而在厚實、飽滿的土壤里，涵養出美麗的科學之花。

­深入開展科學教育，迫在眉睫

­中國地質科學院地質研究所研究員、地質學家蘇德辰曾經講述過這樣一個他親身經歷的故事，耐人尋味：

­“十幾年前，我在德國參加為期3個月的國際大陸科學鉆探培訓，參觀德國小城鎮納德林根，我身旁一位女游客指著遠處隱約可見的環形地貌向我介紹，這是一個由隕石撞擊形成的直徑近30公里的凹坑，整個納德林根坐落在一個撞擊坑內，在巨大的隕石撞擊作用下，原有的巖石結構和礦物成分發生了強烈的變化。聽了她的介紹，我以為她一定是一位訓練有素的地質學家，但沒想到，她是一位醫生，也是一名游客。與此形成反差的是，同樣在十幾年前，當我與一位生物學家在聊起我們國家已經完成了一口幾千米的大陸科學鉆井時，這位生物學家問我，這能否將地球打穿。而這個問題顯然是有悖科學常識的，因為對地質有所了解的人都知道，地球的直徑有12800公里，大陸地殼的厚度平均為33公里。”

­“我并不是在嘲笑這位生物學家，隔行如隔山，現代科技的迅速發展，專業分工越來越細，不同專業、不同學科之間的隔閡越來越大。但反過來，分工和差別越精細，越需要在不同學科和專業的人員之間進行科普與溝通，不同專業、不同領域的學科交叉，更有利于科學發現和技術進步。”蘇德辰補充道。

­是的，不同領域、不同專業的科學家之間需要互相科普，整個社會也需要科普，提升科學素養。當前，我們已經進入信息大爆炸的時代，知識獲取的速度越來越快，渠道也越來越多，但謠言、傳言的傳播速度也越來越快，全民科普以正本清源，迫在眉睫。

­“更重要的是，我們要對下一代，對我們的孩子進行正確的科學教育，要讓孩子們了解自己并不是‘從垃圾桶中撿回來的’、地球之外還有一個更加遼闊的宇宙、腳下踩著的每一塊石頭也都有自己的故事……”還有學者呼吁。

­“人的一生需要各種各樣的教育，人文教育、藝術教育、科學教育，每一類教育在人的一生當中都會起到不同的作用。但對大多數中國孩子來說，科學教育會相對陌生一點，這與我們傳統文化中對人文和藝術的提倡有關，也與當前學校和家庭對孩子的培養方式有關。但我們知道，一個完整的人不僅需要人文情懷，需要藝術素養，還需要其他方面的訓練，尤其需要科學思維的訓練，需要具備豐富的科學知識，掌握辯證的科學思維方式。這一點在現代社會尤其重要。”中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員徐星認為。