­一天，正在實(shí)習(xí)的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生單燦榮接到公司任務(wù)，要去外地出一趟差。讓他沒(méi)有想到的是，剛下高鐵不到5分鐘，學(xué)校的指導(dǎo)老師李笑勉就打來(lái)電話，詢問(wèn)他為什么不在公司上班。單燦榮連忙向老師解釋道，他只是出差，沒(méi)有離職和曠工。

­實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能如此清楚地了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的動(dòng)態(tài)，是因?yàn)闁|莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近一年開(kāi)始實(shí)行了用線上App“樂(lè)習(xí)在線”來(lái)管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。每天早上，實(shí)習(xí)學(xué)生都需要到App上簽到，正如上班族“打卡”一樣。指導(dǎo)老師可以通過(guò)App平臺(tái)查看到各系部、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)詳細(xì)情況。

­在學(xué)院給記者提供的一份《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量報(bào)告》中，對(duì)2016年度學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了全面分析，過(guò)去一學(xué)期，學(xué)院有10個(gè)系部、375名老師、3286名學(xué)生參與了頂崗實(shí)習(xí)。

­“采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)管理學(xué)生實(shí)習(xí)，解決了職業(yè)院校一直被社會(huì)所詬病的‘放羊式實(shí)習(xí)管理’問(wèn)題，讓學(xué)校全員都重視學(xué)生實(shí)習(xí)，還減少了實(shí)習(xí)管理成本。”東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀定修認(rèn)為，目前95后學(xué)生普遍使用智能化手機(jī)，樂(lè)習(xí)在線符合學(xué)生接受信息的方式，“當(dāng)然，在使用樂(lè)習(xí)在線的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)有很多需要進(jìn)一步完善的地方，但至少，我們找到了方向”。

­頂崗實(shí)習(xí)管理困難多

­頂崗實(shí)習(xí)一直是職業(yè)教育中的“大難題”，主要體現(xiàn)在學(xué)生監(jiān)管困難、師生互動(dòng)困難、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不夠全面、學(xué)生工作異動(dòng)難以及時(shí)更新等問(wèn)題。

­“去年，學(xué)院一個(gè)學(xué)期總共有3286名學(xué)生參與實(shí)習(xí)，但分布在2100多個(gè)企業(yè)，雖然華為的生產(chǎn)基地就在學(xué)校附近，但接受實(shí)習(xí)的學(xué)生也不超過(guò)30人。這已經(jīng)是比較大規(guī)模的實(shí)習(xí)了。”東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)王志明介紹，東莞更多的是中小民營(yíng)企業(yè)，接受的學(xué)生實(shí)習(xí)無(wú)法規(guī)模化，更多是分散實(shí)習(xí)，并且不只是在東莞，還有廣東各個(gè)地方，甚至廣東以外的地方。

­在記者考察廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)就業(yè)系統(tǒng)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校采用了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，2016年3000余名學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)企業(yè)也超過(guò)了2000余家。

­“我首先關(guān)心的是這些學(xué)生實(shí)習(xí)安不安全？”廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)江洧說(shuō)，實(shí)習(xí)學(xué)生如此分散，我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師無(wú)法做到及時(shí)溝通，即使每人每天能去個(gè)電話，也無(wú)法保證學(xué)生是否在實(shí)習(xí)崗位上。

­“面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分散的情況，過(guò)去學(xué)校能做的其實(shí)不多。”王志明表示，每次到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校教務(wù)處都會(huì)統(tǒng)一發(fā)布實(shí)習(xí)通知及實(shí)習(xí)要求，并下發(fā)指導(dǎo)老師手冊(cè)及學(xué)生手冊(cè)。系部組織各專業(yè)擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，分配專任教師指導(dǎo)學(xué)生。“指導(dǎo)老師還會(huì)日常電話聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況”。

­東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師鄭曉東介紹說(shuō)，之前為了檢查學(xué)生實(shí)習(xí)，經(jīng)常要抽出課余時(shí)間，開(kāi)車或者坐公交車，到學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行檢查。“耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還是無(wú)法及時(shí)監(jiān)控到學(xué)生的實(shí)習(xí)工作狀態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期效果”。

­由此，職校學(xué)生的實(shí)習(xí)，經(jīng)常被媒體和社會(huì)稱為“放羊式實(shí)習(xí)”。有些學(xué)校，在“頂崗實(shí)習(xí)”這一很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上走過(guò)場(chǎng)，有的學(xué)生找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事。

­加上頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)院涉及的管理部門眾多，管理的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，監(jiān)控管理制度不完善，方法也不健全。王志明說(shuō)：“這直接導(dǎo)致了‘放羊式’實(shí)習(xí)的出現(xiàn)，‘放羊丟羊’的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。”