首屆全國少年兒童生態道德教育論壇近日在深圳舉行。來自中國、美國、意大利等國家和地區的兒童教育專家，圍繞“童年，與自然為伴”這一主題，聚焦生態（自然）教育與兒童健康人格養成、生態文明建設與可持續發展等話題。

作為教育理念的一種創新，兒童生態道德教育的提出，有著明確的現實指向。伴隨工業化、城市化進程，高樓大廈的空間阻隔、電子產品的吸引等，越來越多的孩子得了“自然缺失癥”。這種缺失已經讓一些孩子產生了缺少安全感、性格孤僻、缺乏合作共享精神等行為和心理問題。讓孩子重歸自然、與自然為伴，為可持續發展的社會培養具有健康人格的人，面對這道極具緊迫性的教育課題，國內外一些先行者開始了探索。

2008年起，中國兒童中心開始實施全國少年兒童生態道德教育項目。這一項目提出了“兒童參與”的教育理念和“行動研究”的實踐原則，鼓勵孩子主動參與自己的成長環境與教學方案，比如開辟專門的種植園作為孩子的生態活動場所，讓孩子全程參與植物的春耕夏播、秋收冬藏，回歸與大自然的親密關系。

在不斷實踐的過程中，兒童生態道德教育融合了生態教育與道德教育，旨在引導兒童尊重自然、關愛自然，并把“尊重與保護”“分享與節制”等人與自然的相處法則，推及人與人、人與社會的相處。比如，參與一些帶有任務性質的游戲、競賽類課程，可以培養孩子的競爭意識，以及獨立思考、解決問題的能力；在登山類體能活動中，孩子可以錘煉意志品質。誠如人民教育家陶行知所言，“生活即教育，社會即學校”，孩子們在親近自然、回歸自然的過程中，會對人與自然本應有的和諧關系形成更深刻的認識，并增強與他人、與社會和諧相處的能力。

以教育為名，卻不局限于教育，“兒童生態道德教育”有著更為廣泛和深遠的影響。作為“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局的重要內容，生態文明建設是我們這個時代的重要課題。而在推進生態文明建設的過程中，一方面兒童代表著現在，因為兒童對成年人、對家庭有著特殊的影響，“小手拉大手”是孩子與大人的共同成長；另一方面，兒童更代表著未來，當他們長大成為社會發展與建設的主力軍，如何面對自然，怎樣與自然相處，決定著未來生態文明建設的走向。

兒童生態道德教育需要科學推進，在實踐中不斷完善。作為一門將生態學思想、理念、原則與方法融入現代全民性教育的系統學科，生態道德教育的課程設計、細節構思能否契合兒童成長學習的需求，決定了其教育效果。

首先，課程內容設置要從當地自然生態的特征出發，讓兒童充分領略“在地感”。北國風光、江南景致、沃野千里、層巒疊嶂……中國多樣化的自然環境，為兒童生態道德教育提供了豐富的場景和素材。物物相關、相生相克、能流物復、時空有宜、承載定額、協調穩定、環環相扣——有學者這樣總結自然生態的特征和規律，由此衍生出很多新穎的課程內容。而孩子認識自然的第一步，應該是認識自己的家鄉。

其次，要讓兒童充分參與。在生態道德教育開展的過程中，教育者要秉持尊重與平等的原則，接受孩子的意見與建議，營造兒童友好型的支持、開放環境，特別要適應兒童的學習心理、關注每個孩子的獨特個性，靈活運用游戲等教育方式。

總之，圍繞“童年，與自然為伴”這一主題，兒童生態道德教育需要更多行動派。