­中關(guān)村三小的語文老師孫敬斌中規(guī)中矩教了十幾年的語文課，去年開始，他的課堂發(fā)生了一次革命：語文課和其他學科的老師一起上。

­“這源于一個大膽的想法，四年級語文有《潮水》這篇課文，科學課里有水溶解的課，品德課里有節(jié)約水的內(nèi)容，這些都是講‘水’，為什么不讓它們流到一起呢？”有了這個想法之后，孫敬斌就開始跟其他學科的老師一起梳理內(nèi)容融合的點，然后進行課堂設(shè)計。

­課改革命催生交叉學科

­這種混搭的“拆墻”教學，源自于美國的STEM教育。STEM包括Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學），四個首字母綜合起來就是STEM。

­早在1986年，美國國家科學委員會就發(fā)表過《本科的科學、數(shù)學和工程教育》報告，這被認為是美國STEM教育集成戰(zhàn)略的里程碑，指導了國家科學基金會此后數(shù)十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。2006年，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》，提出知識經(jīng)濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學生主修科學、技術(shù)、工程和數(shù)學，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)，由此催生出了一門新的交叉學科——STEM。

­2008年至2013年，美國國家年度教師獎6位獲獎?wù)咧校幸话胧荢TEM教師。美國總統(tǒng)奧巴馬在2013年的國情咨文中提出兩個教育目標，重點就是“培養(yǎng)新一代的STEM人才”，在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數(shù)成為一個重要指標。去年，美國《STEM教育法（2015年）》正式生效。該法要求在國家科學基金會的獎學金項目中，增加對數(shù)學、科學教師的培訓及研究支持，并加強對社會機構(gòu)開展STEM教育的研究，進一步探索如何加強校外STEM教學。

­在美國教育專家看來，STEM教育，首先是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學學科的學習和實踐；其次是通過參與真實世界的項目實現(xiàn)跨學科的融合；再次是凌駕于學科之上的學生未來職業(yè)和終身學習所需要的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEM項目要求學生參與、合作、創(chuàng)新、分享，以及像科學家一樣做研究，像工程師一樣做產(chǎn)品。

­在美國馬諾新技術(shù)高中的課堂里，你會看到幾個學生在講臺上展示一出二戰(zhàn)期間如何處置越獄逃犯的話劇：把逃犯交給德國人，德國人會殺死他；把逃犯交給一個能救他一命的醫(yī)療機構(gòu)，會消耗本已短缺的當?shù)刭Y源……把一節(jié)看似枯燥的歷史課上成妙趣橫生的話劇課，這樣的點子，來自一名英語老師和一名世界史老師思想上的“奇妙姻緣”。他們想通過盛行一時的反烏托邦小說《饑餓游戲》來討論道德困境問題，決定進行為期3周的協(xié)作教學，在這組項目學習中，他們不僅帶領(lǐng)學生探討了極權(quán)主義的興起和二戰(zhàn)的起源問題，同時也探討了這部流行小說的語言風格和藝術(shù)問題，而這場話劇則是他們項目的展示環(huán)節(jié)。