事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評選先進；那么你知道哪些忠于職守的人物事跡？今天小編在這給大家整理了一些忠于職守的人物事跡5篇，我們一起來看看吧!

忠于職守的人物事跡篇1

楊__，男，1982年7月生，本科學歷，先后擔任子長縣安定鎮二十里鋪昌泰希望小學語文教師、教導主任、校長。曾獲縣級“優秀教師”、“優秀校長”各1次，教育教學論文獲縣級一等獎1次、二等獎1次、三等獎3次，獲國家級學術論文一等獎2次(其中核心期刊1次)，獲國家“”科研規劃課題“優秀科研個人”1次，現將其先進事跡主要介紹如下：

鑄就正氣，忠誠教育，扎根山區

楊__出身于農村家庭，他深知農民生活的辛苦，了解農民心理和需求，所以他從小就立志要當一名教師，為農民服務，后來他真的如愿了。“人要有理想追求，更要有正氣”這是他常說的話。他所做的每一項工作都力求高質量高水平，為了把每一件事做好起五更睡半夜，甚至通霄達旦。在做好自己份內工作的同時還幫助他人把工作做到最好，其扎實認真的作風非一般人可比，在擔任二十里鋪昌泰希望小學校長以來，為了創辦人民滿意教育，他身體力行，從自己做起，使每項工作落到實處，學校呈現出教師敬業愛崗、潛心鉆研，學生勤奮學習、奮發進取的嶄新局面。

凡是熟悉他的人，無不贊賞他的個人品質，從言行舉止到習慣觀念很難找到他的缺陷。用他自己的話說：“我是農民的兒子，永遠不能脫離農民;我是人民教師，永遠做到為人師表。”他尊重所有的人，也贏得了很多人的尊重。他曾經有過兩次進縣城的機會，別人求之不得，他卻不為所動，在鄉下一干就是十幾年。人們說他傻，他卻說：“我應該在最苦的地方、最需要我的地方工作。”

為人師表、勤奮學習、潛心鉆研

他很注意提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己必須做到。要求學生不亂丟果皮紙屑，他只要看到果皮紙屑，就隨手撿起。為了提高自己的業務水平，他經常利用休息時間讀書看報、上網查資料、觀看優秀的教學實錄、案例等。多年來，他堅持以人為本的管理理念，一切從實際出發，既不好高駑遠，也不放棄原則，更不強人所難。在尊重師生的前提下，加強學校的過程管理，以自已優良的品德影響人、教育人、感化人，讓所有師生感受到他的正派、無私和寬厚。其以人為本、以德治校、以德育人的管理理念使學校的教育教學質量一直穩居全縣同類學校前列，保證了地方教育事業和諧健康持續發展。

奉獻至上，助人為樂、甘當人梯

他參加工作十幾年來給人們的印象是“大忙人”。每天他是學校里睡覺最晚起床最早的一個人，什么時候見到他，他總在忙工作，很多人都不明白，人們問他沒日沒夜的干工作圖個啥?他回答的很樸實，他說“能多干工作首先是領導的信任，其二是可以使人生更充實”。

在學生眼里，他是親人、是朋友。他經常利用休息時間深入到學生當中，了解學生的生活和學習情況，對那些思想紀律、學習較差的后進學生從不歧視，而是百般關愛，想方設法轉變他們，為他們談人生、敘理想、講前途，以滿腔的熱情去溫暖他們的心田。一些單親家庭和留守兒童學生因缺乏親情溫暖，不認真學習，厭學、逃學，他總是耐心教育、疏導，給以特別的照顧。學生晚睡時，他堅持每天深入到學生宿舍，噓寒問暖、端湯喂藥，晚上給沒有蓋好被子學生拉的蓋被子，發現有病學生立即領到辦公室，量體溫，聯系家長或醫生。由于當地醫療條件不好，距診所相當遠，學校所在村子里甚至連診所都沒有，他自己掏錢買了體溫計和一些感冒咳嗽、退燒藥等以防聯系不到學生家長或醫生時給學生應急使用。他對全校所有需要幫助的學生盡力提供幫助。下雨天，有些學生衣服、鞋、襪被雨水淋濕了，他主動聯系學生家長，叫家長送來。他經常給學校里的一些貧困兒童贈送學習用品，還每年給當地村上的一名在延中上學孤兒支助500元用于完成學業，每年給村上的一個殘疾兒童支助200元生活費。

在同事眼里，他是朋友、是兄弟。他對待同事像春天般的溫暖，時時刻刻把同事們的事掛在心上。不管誰有困難，他都跑前跑后、竭力幫助解決。20__年7月8日，對于他來說，是一個九死一生的日子，也許是他的真誠、奉獻感動了上蒼才死里逃生。根據他的回憶，事情是這樣的：他們學校的一個教師宿舍土炕上燒不上去火，學校的李老師在煙囪上面看了一下，說好像里面掉進去一塊磚。過了一會兒，他在教學樓二樓道里走的時候看到李老師扛著一根鋼筋棍正在往宿舍腦畔上走，等他到三樓時看到李老師把鋼筋棍的一端已放在煙囪里，另一端將要靠近上面的高壓電線，“李老師，危險!”他一邊高呼一邊翻過三樓欄桿跳在宿舍腦畔上飛快地跑向李老師，當他跑到李老師身邊時看到李老師身上閃著火花，還聽到像電焊機一樣“嘟嘟”的聲音，就在他抬腿準備一腳踹開李老師的同時，好像有一股力量一拉一推，頓時他失去知覺……

也不知過了多長時間，他感覺到自己好像在夢境中一樣，恍恍惚惚中抬起頭，剛開始只看到黃蒙蒙的一片，過了一會兒，終于看清楚了：他趴在長得很高的黃蒿草上，李老師面朝天躺在距煙囪三四米的地方，眼睛閉著。他立刻爬起來走到李老師身邊一邊喊李老師，一邊拉李老師的肩膀，李老師沒有反應。他立刻開始做人工呼吸，做了一會，無濟于事。他立刻大喊救人，學校的王光斌老師和兩個廚師趕上來，他們把李老師抬到校園里，急忙撥了120電話。這時他才發現自己身上有十幾處被電流擊傷，幾處擊傷部位的肌肉已燒焦。等了很長時間救護車還沒有上來，忽然間聽到從鄰近村子下來的班車的鳴笛聲，他不顧一切趕緊跑到公路上喚住了班車，和學校的幾個老師把李老師抬上了車。當班車走到安定鎮上時遇上了救護車，醫生檢查了一下說人已犧牲了。楊__老師忍著巨痛乘坐急救車到了縣醫院，醫生說全身傷口多，一處傷口面積太大需要植皮手術，縣醫院做不了，又轉入延安市醫院，市醫院的一個大夫看了傷口后對他說：“你太幸運了，接觸高壓電的人能活下來簡直就是奇跡，好好配合治療吧。”他在醫院里治療了44天后，秋季開學時間已到，為了不耽誤工作，他強烈要求出院，那時大部分傷口還沒有完全好，還用紗布緊緊裹著，走路時一不注意鮮血直流，醫生沒辦法只好讓他出院。

在當地村民眼里，他是好鄰居、是親人。他是個熱心腸的人，哪家要寫申請、要寫合約、孩子不聽家長的話、電視機接收不到信號等等生活瑣事，村民們經常找他幫忙，他每次都會認真的解決他們的困難。在20__年盛夏的一個下午，他閑著沒事干去一個學生家里家訪，他正準備爬一個陡坡時看到一個長發年輕男子騎著自行車飛一般地從坡上往下駛，估計自行車的剎車出了故障，這個男子已慌了神、不知所措，任自行車跑。他掃視了一下周圍，下坡處是一個近九十度急轉彎，右面十多米的懸崖，路左邊是山壁，路和山壁中間還隔一條一米左右的水渠。他一看自行車就要飛下來了，一個箭步跑上去，兩手死死抓住自行車，這名男子才幸免于一場災難。不然，后果不堪設想。他左小腿上被自行車劃開一道口子，大腿上受了傷，鮮血直流，還腫了起來，劇痛難忍。

“癡心一片終不悔，嘔心瀝血育英才”，選擇了教育就是選擇了奉獻，楊__老師為了他所摯愛的教育事業，還在不懈的追求著……

忠于職守的人物事跡篇2

在這個冬天，我們的生活因為一場突如其來的疫情打破了傳統的常規，過年出門訪友的事情今年也沒有了，公路上以前的喧鬧變成了現在的冷冷清清......聽，誰的聲音?她，又是誰?

高偉紅，龍田鎮黨委委員，面對突如其來的____疫情，高偉紅同志勇挑重擔，身先士卒，積極發揮基層黨組織的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范帶頭作用，深入防控一線，既當指揮員又當戰斗員，從年初二至今沒有休息一天，早出晚歸，用義無反顧詮釋“基層逆行者”。

作為駐村領導，為給群眾做好示范，高偉紅帶頭入戶開展宣傳工作，積極向群眾宣傳疫情防控要求，以“接地氣”的宣傳方式確保疫情防控真正入耳入腦入心，打好人民群眾的預防針，發動群眾開展群防群控，傳遞防疫最強音。

耐心勸導感化人心。2月7日下午，在麗溪村龍田中心小學側防疫檢測卡點，突遇一男子拒不配合檢測工作還謾罵、威脅工作人員。面對對方的謾罵，以及隨時可能被誤傷的情況下，高偉紅依舊主動向前，不退縮，不畏懼，柔中帶剛，耐心勸導，經過與民警一同解釋與勸告，該男子最終意識到自己對疫情防控工作的重要性認識不夠，對拒不配合工作人員和強行沖卡的行為后悔不已。

愛崗敬業振奮人心。作為分管財政、民政等工作的領導，處理好日常分管工作的同時，積極投身戰“疫”一線，在這個本應萬家團圓的時候，面對疫情的洶涌來襲，她把對家人的思念和牽掛默默藏在心底，每天起早貪黑，舍小家顧大家，她用她的行動告訴家人，她不僅是女兒，是妻子，是母親，更是勇往無前的巾幗戰士。

當我們被黑暗籠罩時，總有人愿意變成光，而她，就是我們黑暗生活中的其中一束光，面對突如其來的疫情，高偉紅以自己的實際行動踐行了一名共產黨員的初心和使命，展現了疫情戰斗中一名巾幗“逆行者”的風采!

忠于職守的人物事跡篇3

“要充分發揮紅色橋頭堡作用，聯防聯控，堅決打贏疫情防控阻擊戰”，市農業農村局黨組下達最新指示后，黨員干部聞令速動，刻不容緩，快速對接，快速部署，快速投入戰斗，堅持以“一切為了群眾、一切依靠群眾”為出發點，彰顯黨組織紅色堡壘在這場沒有硝煙戰爭中的宏大力量。

一、生產保供我在崗，疫情防控我先上

危難時刻顯本色，大事面前勇擔當。自疫情防控阻擊戰打響以來，市農業農村局領導靠前謀劃部署，黨員干部紛紛請纓上陣，奔赴前線，積極開展“三援”行動。一是增援“突擊兵”。先后派出兩支先鋒突擊隊共20余名黨員干部派往淅河老街社區進行支援，堅持把責任制落實在防控疫情一線，把黨員先鋒崗設在防控疫情一線。二是增援“戰備物資”。局領導先后兩次深入基層一線為突擊隊員配備紅外線體溫計，優先保障一線突擊隊員的醫用酒精、醫用口罩等防護用品，組織慰問淅河鎮“三直達對象”(城市低保戶、特困供養戶、重度殘疾人、留守老人、留守兒童)100戶，送去百份米、面等生活物資。三是增援“指戰員”。局領導班子成員胡建鄂、肖剛、董學斌等同志多次親臨基層一線靠前指導防疫工作，紀檢監察組組長謝洪斌同志對基層防疫工作高度重視，對基層反饋的問題及時向上反映并得到妥善解決，領導班子成員劉炎華同志下沉到基層并火速任命為老街社區“第一書記”后第一時間掌握社區整體防疫實情，積極排兵布陣，全面布局防控，為打贏疫情防控阻擊戰注入強大的信心和力量。

二、奉獻堅守喚使命，勇當“六員”展擔當

防疫工作越靠后，戰役越吃緊，一邊是不斷升級的管控要求，一邊是應接不暇的群眾訴求。值守的干部們除了守好大門，做好勸導工作外，十八般武藝齊上陣，以誠摯奉獻精準應對群眾各項需求，一般問題就地解決，困難問題協助溝通解決，特殊問題向上匯報解決，積極實行居民困難銷號制。“請戴好口罩開門，我給您將菜送進來”，每次執勤都要爬上老政府小區的單元房，已經成了蔡國海的慣例，那里住著一個體弱多病、行動不便的老人，全面封鎖時期，外出買菜成了老大難，他每次都會問下老人是否需要什么物資，靠前服務，主動詢問，在得知四樓老兩口腦梗發作需要去醫院救治時，及時聯系當地衛生院，并主動將兩位老人抬上救護車。“誰家沒有老人呢，每個家庭都應該被好好守護。”在疫情防控中守護好每個家庭、每名群眾不僅是蔡國海的堅守，也是李進山的承諾。“不能讓武漢的悲劇重演，一天都不能耽擱，必須馬上上報解決”，得知有一戶兩位老人都住院，外孫無人照顧的情況發生在自己駐守的小區后，李進山第一時間向社區反應情況，主動聯系外孫父母所在地曾都區鐵樹社區，開好相關證明，做好健康檢查，當天將外孫送到其父母家中。疫情如令，使命必達。“一定全力以赴，做好社區的宣傳員、宣傳員、排查員、服務員、監督員、保潔員、守門員”，這是市農業農村局值守干部的莊嚴承諾，也是常亮不滅的初心。

三、心存大愛舍小家，巾幗戰役亮風采

在淅河鎮老街社區，常常看到“半邊天”的風采。女干部們在小區和街道開展宣傳動員、排查登記，檢測體溫，她們市農業農村局突擊隊的“娘子軍”。楊東霞是淅河鎮的“姑娘”，丈夫在抗疫前線，幾天難得回一次家，家中還有兩個小孩，最小的不過1歲，為了響應黨的號召，她再一次遞交了入黨申請，向組織請求火線入黨，并多次要求奔赴前線，在加入突擊隊后，由于接觸的人較多較復雜，為了不將潛在傳染風險傳給家人，毅然在淅河老家一個人自我隔離，將兩個幼兒交予父母照顧，不與家人見面。“突擊隊只要有一天任務，就一天不回家。這是我的使命，也是我的榮耀。”2月15日，整個老街社區被風雪侵襲，汪艷華得知心腦血管患者周洪行動不便，問遍淅河藥店也無法購買所需藥品，積極聯系在城南新區涢水社區負責慢性病藥物采購的丈夫王度云，多處打聽淅河鎮居民在隨州買藥的相關手續，不顧嚴寒與冰凍，風風火火跑了多個地方，最后到曾都醫院買到所需藥品。在接到周洪的感謝信時，她有些意外，“這是我應該做的，以后有困難再找我”。她們是女兒，是母親，在疫情防控的決戰時期，她們紛紛請戰，發揚不懼危險、吃苦耐勞的戰斗精神，堅決履行自己的光榮使命，始終沖在入戶排查、信息收集、數據統計、重點人員跟蹤服務、宣傳發動等第一線，哪里有任務，哪里就有她們的身影，她們用羸弱的肩膀扛起了疫情防控阻擊戰第一道防線的艱巨任務，她們以特有的堅韌、細致、親和力展現了在大災大難面前新時代女性巾幗不讓須眉的風采，在巷戰中架起堅實防火墻。

下沉到社區的突擊隊員中有很多畜牧、水產、農技、種管工作的“專家”和“尖兵”，他們既要抓春耕春防工作，打好生產保供攻堅戰，也要全面布防，打贏疫情防控阻擊戰，但本著特別能吃苦，特別能戰斗，特別能承重，特別能打硬仗的特性，充分發揚“鉆”、“擠、”的釘釘子精神，不斷擴大作戰疆域，上班執勤，下班辦公，奔走在大街小巷、疾馳在鄉鎮公路、駐守在市場藥店，確保不誤農時、不誤春耕,力爭為全年生產發展開好局、起好步。這就是農業人，眾志成城團結一心，為早日打贏這場疫情防控阻擊戰奉獻自己的力量，用愛國熱忱和熱血汗水在疫情防控一線鑄就使命擔當，讓黨旗在疫情防控一線高高飄揚!

忠于職守的人物事跡篇4

湯__，男，25歲,漢族，本科文化，在勉縣北收費站從事內勤工作。一年多以來，該同志以"做一個合格高速人"來嚴格要求自己，緊緊圍繞中心工作，認真貫徹落實黨的政策和國家的法律、法規，關心支持單位工作，認真干好本職工作，充分發揮橋梁和紐帶的作用，為勉縣管理所各項工作的順利進行起到了積極作用。

他具有較高的思想政治素質，具備堅定正確的政治方向，具有良好的職業道德和敬業精神，愛崗敬業，勇于創新，開拓進取，憑著豐富的專業技能、踏實認真的工作態度、精益求精的工作精神，在收費工作中取得優異成績。

加強學習，提高自身素質。榜樣的力量是無窮的,不論是平時的收費工作，還是內勤的服務一線工作，他始終注重加強自身的思想品德修養和職業道德修養，以自己無聲的行動影響和凝聚其他員工，并注重要求其他員工在各項工作中率先垂范，搞好“傳、幫、帶”，從良好的工作作風入手，堅持做到完成收費干在前、思想工作做在前、困難當頭搶在前、執行任務走在前、團結互助搞在前，為增強企業的凝聚力打下堅實的基礎。

以身作則，加強思想政治教育，努力提高員工隊伍素質。作為一名內勤人員，他始終把學習放在首要位置，并貫穿到工作的全過程，通過各種方式努力提高自身綜合素質和工作水平。在他的影響下，員工團結一心，氣氛和諧，都能自覺地把履行崗位職責、把交通行業“三個服務”作為自己的奮斗目標，同志之間講團結，崗位之間講協作，工序之間講配合，不斷增強了班組的向心力、凝聚力。

積極參加各類活動，熱心參與公益事業。他忠于單位組織，熱心單位工作，積極協助單位委員做好單位的的各項活動。積極參加籃球等興趣小組及“冬季趣味運動會”等各類活動;協助并踴躍參加工、團開展的“三人籃球賽”、青年志愿者活動，踐行“奉獻、友愛、互助、進步”志愿者精神;響應分公司、管理所號召，為南鄭縣貧困學生捐款捐物、獻上自己的一份愛心，到勉縣中心敬老院慰問孤寡老人，送去晚年祝福。這些活動既活躍了員工的業余文化生活，培育了團隊精神，又增強了企業員工的向心力和凝聚力，提升了員工的社會責任感和使命感。

積極向上，爭先創優。積極報名參加2014年西略分公司收費業務技能比賽，參與2014年陜西高速集團高速之星收費技能比賽;積極參加2015年西略分公司收費技能競賽并獲得業務知識一等獎，點鈔點卡三等獎。

愛崗敬業，忠于職守，充分發揮內勤服務職能作用。一是針對普遍涉及員工利益的熱點、難點問題密切聯系員工群眾，協同黨組織開展員工思想狀況調查，認真聽取員工的意見，關心員工作生活，熱忱為員工服務。二是干好本職服務員工上傳下達的同時，從思想政、生活上都給予員工幫助和關心，竭盡所能地幫助員工排憂解難，使員工全力工作無后顧之憂。

忠于職守的人物事跡篇5

高__，女，1987年7月參加工作，任教于廬江縣盛橋鎮高老小學。2010年9月調入廬江縣盛橋鎮中心小學，2008年被評為中學高級教師。在農村小學，她一直從事小學語文及班主任工作。她默默地奉獻，辛勤地耕耘，一干就是二十多年。她愛崗敬業，開拓創新，師德高尚，真正樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念。深受廣大學生的愛戴，贏得了老師、家長的尊重。“一份耕耘，一份收獲”，她的努力也終有回報。2007年被評為“巢湖市優秀班主任”，2008年榮獲廬江縣“教學能手”稱號，2011年被評為巢湖市第三屆中小學學科帶頭人。

一、愛崗敬業，工作上扎實有效

高老師熱愛教育事業。她潛心鉆研教學，用高水平的教學贏得學生的尊重，她認為作為一名教師，必須要有扎實的教學基本功和認真的教學態度，只有高水準的工作才能贏得學生對自己的尊重。高老師工作責任心強，教學扎扎實實。每上一課前，她總是認真地鉆研教材，了解學生，結合課標精神，精心設計教學程序，寫好每一課的教學預案。高老師經常說：“當我一走近教室，看到孩子們的笑臉和目光，便精神飽滿地走上講臺，和孩子們一道融入純凈、美好的學習環境中。”應該說，這就是一種責任感和敬業精神。正如此，孩子們和她建立了深厚的感情。高老師上課很有親和力、感染力。孩子們特別愛她上課，學生們的評價很特別——上高老師的課十分快樂。——我就愛高老師上課。每學期的公開課，教師們一致評價說她課上得輕松、活躍。師生情感交融、沒有距離感。她所帶的班級每學年在鎮統一檢測中，總是名列前茅。高老師是個出色的班主任。她始終牢記：教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職。如何育人?高老師的做法是：用“愛”創設和諧的班級氛圍;關愛學生，從關注細節入手：重視思想教育;尊重學生的人格;開展豐富多彩的活動;注重課外閱讀等。2006年她輔導的學生馬晨晨在《紅色之旅》演講中獲鎮第二名，2008年指導本班學生徐峻在“健康成長，關愛生命，幸福生活”征文活動中獲縣三等獎。2011年10月指導學生高明潔在鎮書法比賽中獲低年級組一等獎。

高老師在關注“留守兒童”及轉化“學困生”上真正做到春風化雨，滋潤著學生的心田。

1、關注“留守兒童”。在農村小學“留守兒童”越來越多，在高老師的班級里就有近半的孩子家長在外地打工，他們有的隨爺爺、奶奶，有的借住在親戚家里。為了讓這些孩子在同一片藍天下，享受母愛，感受親情，她付出更多的是“愛”。她班有個名叫徐斐的同學，一次上課時突然哭了起來，問起原因，孩子無奈地說：“老師，我想媽媽……”看到他那與他年齡不相稱的抑郁的眼神，她震驚了。她把這些“留守兒童”召集到一起，組成“留守小隊”，讓他們在學習上互相幫助，并且，高老師主動承擔起兩個孩子的“代管家長”。從此，在她家的餐桌上，時常多放兩付碗筷，節假日，她把這些孩子召集起來，給他們包餃子、講故事，學生徐斐經常說“高老師就像我媽媽。”對留守兒童的家長，她經常與他們通電話，向家長們匯報子女的學習情況和在校表現，她與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感交流，孩子們進步了，家長也來表示致謝。

2、轉化“學困生”。一個班級中，學生的智力因素、非智力因素存在著差異，會出現一些“學困生”。本著“全面育人”的觀念，高老師實事求是地給每個學生定位，對全體學生負責，關心、幫助每個學生，不輕視、放棄任何一個學生。有個名叫王洪的學生，他興趣廣泛，酷愛踢足球，但學習基礎差，自卑感強，曾有過“我不是學習的材料，愛怎樣就怎樣”的想法。為了使他振作起來，高老師請他到辦公室，熱情地讓他坐下，先與他談生活，說著說著很自然地轉向學習，他說“老師，其實我也很想好好學習，也想考出好成績，但總考不好，你說我該怎么辦?”說著眼圈都紅了，高老師認真傾聽后，對他說“老師明白你的意思，既然你相信老師，老師樂意幫助你，你不是愛踢球嗎?說明你很有毅力嘛!”聽到這里，他笑了。從此，高老師便給他定了一個大目標，又將大目標分解成一個又一個小目標，讓他“跳一跳，摘得到”，并且對他開始不定期的輔導，在班級中開展“一幫一、一對紅”的活動，假日里，她親自為他解答學習疑難。用真誠、愛心和行動感化他，絲絲春風度心扉，他在向預定的目標邁進。功夫不負有心人。她所帶的班曾多次被評為縣先進班集體，她本人也被評為“巢湖市優秀班主任”。

二、與時俱進，教研上開拓創新

隨著教育改革的不斷深入，教育科研顯得尤為重要。多年來，她一直潛心探索教育規律，加強科學研究，與時俱進。她堅信：提升教育生命質量將是教育發展的主旋律，她曾就新課標做專題講座，多次承擔盛橋鎮校際公開課、示范課、研究課的執教任務，她始終嚴格要求自己，不斷提升自身的業務水平。

她一直注重課堂教學改革，特別是在實施課程改革以來，她反復學習《語文課程標準》，學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探索教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂新思路、新模式：以感知—探索—反思—延伸為主線的重點篇目學習法，以啟發新思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以合作—探究—創造—創新為核心的語文活動課等，大大地激發了學生學習語文的興趣。在教學實踐中，她不斷地總結課堂教學改革經驗，她撰寫的論文有3篇在省級以上刊物上發表，6篇在市、縣級論文評選中獲獎。

多年來，她一直致力于教育教學研究，努力改進農村小學語文閱讀課“自主學習”方式，她申報的課題《改進農村小學語文閱讀課“自主學習”方式的探索》被立項為市級課題。課題批準號：CJG039。其中，探索“自主學習”課堂的主要特征是在學生求知欲旺盛的情境中，學生自主制定學習目標，自主確定學習進度，自主選擇學習內容，自主選擇學習方式，自主選擇作業……自主學習的課堂教學流程，一般設計為：創設情境，讀書生疑——自主學習，質疑自究——合作探究，析疑自悟——拓展延伸，內化自結——依據差異，布置作業。這樣的實驗，取得了良好的教學效果。

三、不斷深造，自身上增強素質

高老師向來愛學習、肯思考、肯鉆研。1987年中師畢業后，她不滿足于現狀，參加高等教育自學考試，取得漢語言文學專科文憑。自學大專后，她又參加了各種培訓，還利用課余時間、休息日、寒暑假苦練基本功，她如饑似渴地吸取新的教學思想。在新一輪課程改革的大潮中，她的床頭案邊堆滿了《兒童心理學》、《兒童教育學》、《小學語文教學》等書籍。《班主任》雜志也成了她親密的朋友，她不斷地學習和總結新的教學思想、教學方法并運用到自己的教學實踐中去。她主動承擔市級課題研究，多次上校際示范課，多次作專題講座，多篇論文在省級以上學術刊物上發表，在市縣級獲獎。辛勤的耕耘，換來了收獲，她多次受到上級表彰獎勵，教育教學成績顯著。她撰寫的論文《走出課堂生成的誤區》發表于《當代教育研究》(2006年第二期24-25頁);《金子》第二課時教學設計發表于《教學與管理》(2007年第11期56-57頁);《融情探究、感悟文本》(《金子》第二課時教學設計)發表于《小學教學參考》(2007年第7、8期53-55頁);《但愿人長久》教學設計發表于《小學教學參考》(2008年第7、8期24-25頁);《小學思想品德課實施素質教育的探究》獲市論文評比二等獎;《創設自主閱讀過程、激活語文課堂》獲市論文評比二等獎;《改進農村小學語文閱讀課“自主學習”方式的初步實踐與體會》獲市一等獎、縣一等獎;《自主質疑，引領學生個性化閱讀》獲縣論文評比一等獎;《不為時尚放棄永恒》獲縣論文評比二等獎;《中年級習作教學芻議》獲縣論文評比二等獎。

四、博采眾長，同志間團結協作

在農村小學有這樣的風氣，有任務大家一起完成，有困難大家一起克服，有成功的喜悅大家共同分享，高__老師是個非常謙虛的人，她熱情待人，尊重同志，關心集體，有較強的集體榮譽感。雖然她已被評為中學高級教師，但她總喜歡請教經驗豐富的老教師，她更欣賞青年教師身上的朝氣。在培養指導青年教師方面作出了一定的貢獻。她按學校要求，積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師盡快成為學校教育教學的生力軍，成為教學骨干。她擔任過駱婷婷、丁玲麗、李小勇、張燕等教師的指導工作，他們當中有人在評優課中獲獎，論文在縣論文評比中獲獎，有的被評為先進工作者、先進班主任，對于青年教師，她指導的思路是：端正認識，指導教學，潛心探究，不斷創新。2007年6月，駱老師撰寫的論文《走進學生心靈，激發習作靈感》在廬江縣論文評比中獲二等獎，2008年6月，駱婷婷老師撰寫的論文《讓閱讀教學情趣盎然》在廬江縣論文評比中獲一等獎，2008年在她的帶動下，她和駱老師申報的課題《改進農村小學語文閱讀課“自主學習”方式的探索》被立項為市級課題，課題試驗取得良好的效果。張燕老師多篇論文在縣級獲獎，2011年被評為巢湖市第三屆中小學骨干教師。她同教師們互相學習，互相鼓勵，共同進步，不斷創新。

二十多年的從教生涯，二十多年的真情付出，再多的語言也說不完她對學生的愛與情，再長的文字也記載不下她對教育工作的執著追求，今后，她將以更飽滿的熱情投入工作，她愿把畢生獻給她所熱愛的教育事業和親愛的孩子們。