農村支教教師個人事跡怎么寫？農村支教教師個人事跡格式是怎么樣的？農村支教教師個人事跡擬寫時需要注意什么？下面是小編精心整理的農村支教教師個人事跡(簡寫5篇)，歡迎大家分享。

農村支教教師個人事跡精選篇1

時光荏苒，轉瞬間一年的支教工作已接近尾聲了,在恩施市沙地中學支教的這一年中，我深深地體會著精神的壓力，體驗著生活環境的艱苦，體會著工作環境的調整與角色的轉換，面臨新的挑戰;同時，也享受著學校領導的關心，同志們的支持和集體的溫暖，更領悟著支教的快樂和人生價值的美好。

一、平淡生活中品嘗人生的真味

支教對我們每個支教老師來說，應是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。因此，當我加入支教隊伍之前，自己已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，我會盡我最大的努力盡量干好自己的本職工作。

剛到沙地中學，這里空氣雖好，但氣候干燥，生活和飲食很不習慣，但學校的領導精心而熱情周到的安排使我們感動不已。但每到夜晚，面對“空空”、安靜的校園，給我的是寂寞、冷清和孤單，我經常因為想家而徹夜難眠??為了支持我的工作，我的愛人在工作之余一個人承擔著家務和照顧年僅兩歲的女兒的重任，從不讓我多操心，還經常鼓勵我，要我安心工作。家人的理解和支持激勵著我不斷前行。 “支教”這一年來，所有的困難和委屈，都因為工作的過程得到認可而幸福著。另外，想到這里的老師他們不也是這樣幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，并還那樣的樂觀面對，而我們僅僅一年的支教工作，這點困難算得了什么。所以即使再清苦、再寂寞，一想起領導的關懷和鼓勵，看到學生們的學習進步了,看到孩子

們變得懂事了,看到學生的成績提高了??我都會感悟到能夠投身于支教的隊伍中，正是我一生的榮幸啊。

二、虛心學習中提升教育的境界

一年來，我積極地參加學校開展的各項教學研究活動和年級備課組的集體備課活動。支教一年來，我上了《液體壓強》、《電功率》等四次教研課，多次與老師們集體備課、相互聽課、相互探討和交流，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。我能用教師的標準嚴格要求自己，服從領導的各項安排，絕不搞特殊化，平時我也能主動的與支教學校物理學科的老師溝通交流，虛心向他們學習，向他們索取寶貴的經驗。

三、努力工作中收獲成功的快樂

來到沙地中學，學校安排我擔任初二年級五班、六班兩個班的物理教學工作。一年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在平時的教學中，根據農村學生的特點進行引導，為提高教學成績，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，研究教材，認真把握好基礎、重難點，同時結合物理科教學特點，在課前做到認真備課，并在網上查閱資料，收集有關教學信息，精心制作課件，教具和學具，準備實驗，充分利用現代化教學手段，培養學生學習物理的興趣，調動學生學習積極性，主動性，培養學生的動手操作和實踐能力，多方面去搜集相關進行資料，做好備生關，因材施教，按時完成教學任務。 付出總能收獲，我和孩子們實現了雙贏：

我所任教的兩個班的學生學習興趣濃了，學習習慣好了，在每次的階段測驗中，他們都能以優異的成績展示他們的學習成果。

“支教”生活給了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。

農村支教教師個人事跡精選篇2

乍聽趙慧卿這個名字，你會認為名字的主人是一位聘婷裊裊的南國女郎，而實際上他是一個具有鮮明個性的齊魯漢子、剛剛凱旋的山東省第三批援疆支教教師濟南支隊黨小組長、副支隊長、“山東省援疆支教先進工作者”。在一次朋友聚會時，我遇到了他。當我問到他援疆支教一年的最大感受的時候，他沒有言及離鄉之苦、水土不服之痛，而是幽幽說道，那里太缺好老師了!

短短一句話，不由使我肅然起敬，這就是人民教師的情懷!響應黨和國家的號召，支援西部大開發，援疆支教載譽歸來，非但沒有絲毫勞苦功高的驕矜與自滿，流露出的卻是憂國憂民之嘆，對那片熱土的一往情深。于是，我與之相知恨晚，非常急切地拜訪了他。他向我做了下面的講述。

我于1970年8月生于濟南歷城黃河東岸一農民家庭。1993年9月，我在從事建筑工人工作4年后，考入濟南大學數學系(專科)，1995年7月在歷城四中(今濟南高新區實驗中學)參加工作，一直擔任高中數學教學兼班主任。18年來，我以4年建筑工人的經歷作為精神財富，滿懷一顆感恩之心對待生活、對待工作，由于教學成績優異，連年被評為學校、歷城區優秀教師、模范班主任、骨干教師、學科帶頭人，濟南市“走青春路，做育花人”先進個人，加入了中國共產黨。經過艱苦自學，取得本科學歷。

2014年8月，我響應黨中央西部大開發教育對口支援的號召，肩負9600多萬山東人民的重托，來到祖國西部邊陲--新疆喀什，在疏勒縣第一中學開始了為期一年的支教生涯。這是一所民族學校，全校72個教學班，近4000師生，除了學校黨支部書記和我們3名援疆教師之外，其余全是維族同胞。入校伊始，我被疏勒縣教育局任命為教研室主任助理，兼任高一雙語班的數學教學工作。

盡管臨行前做好了吃苦的準備，但是現實中各方面的不適應卻是始料不及的。首先是不習慣那里干旱的氣候，鼻子出血，眼睛干澀，嘴唇干裂，水土不服鬧肚子，再就是不習慣當地的飲食。尤其一屋子高鼻梁、大眼睛的維吾爾族學生，紀律渙散，學習松懈，語言難以溝通，使我手足無措。一時之間，那巍峨雪山，茫茫戈壁，藍藍的天空，飄逸的白云……一應西域美景在我眼里統統失去了顏色。

為圓滿完成支教任務，我虛心向當地領導和老師們求教，學習他們的經驗和管理方法。積極與學生交流、談心，講內地的故事，講外面的世界，使他們樹立起學習的目標，認識到文化知識的重要性和必要性。然后，我開始從最基本的課堂常規抓起，以培養學生的學習興趣為切入點，嚴格要求，把學生上課時的坐、立、起、行以及如何回答問題等等做了嚴格的規定，逐漸改變著他們原來的懶散和精力不集中等壞習慣，同時，注意在講課時放慢節奏，放緩語速，盡量適應每一個學生。“從最后一名抓起，不讓一個人掉隊”，這是我們歷城四中的做派。通過不懈努力，學生們在較短時間內基本做到了課前有準備，上課有精神，專心聽課，用心思考，回答問題的條理和思路基本清楚，逐步形成了良好的課堂行為習慣，精神面貌發生了很大的變化。

由此，我嘗到了成功的喜悅。我在反復研究教育教學理論，鉆研教學方法的同時，大膽進行教學改革實驗。緊密結合學生的實際，引進歷城四中“學案導學”課堂教學模式。通過立體式、快節奏、大容量的教學方式，達到思維量、信息量、訓練量的課堂極值，做到教、學、考的結合。我在教學中認真備課，精心設計導學案，研究、安排好典型的、適合學生認知發展規律的實例、練習、習題，并反復推敲，改進教法，勇于實踐，保質保量完成課堂教學任務。在提高學生學習能力和成績的同時，關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，把教師無私的愛灑向每一個學生。

我的教學工作得到領導和同事們的廣泛認可。2014年10月，在新疆疏勒縣優質課評比中，獲一等獎;2014年11月，獲疏勒一中優質課大賽一等獎;2014年4月，獲疏勒縣教學能手稱號;2014年5月，獲疏勒一中“春藍杯”教學能手大賽一等獎。

作為教研室主任助理，我積極主動協助主任開展教學研究工作。先后編寫了《說課》、《集體備課》、《導學案制作》、《怎樣上好一堂課》、《對青年教師的培養》、《高考沖刺階段的應對策略》等校本教材，并給高三學生編寫了《尖子生輔導材料》等學習材料，制作了一大批教學課件。除負責培養艾哈買提江和阿卜杜艾尼江。鐵穆爾兩位年輕教師的培養工作外，還主動承擔其他年輕老師的培養工作。把內地先進的教育教學理念和方法，無私地傳授給當地教師，讓更多的學生享有內地發達地區的先進的教學改革成果。我還積極參加“教科研活動”、“班主任工作論壇”、“雙語班教學經驗交流”等學術討論，大膽發表自己的看法，引起領導和老師們的廣泛關注。協助學校制訂了《疏勒縣一中教職工量化考核實施細則》、《疏勒縣一中學生量化管理實施細則》，規范了師生的日常行為，使學校的管理逐步走向制度化、規范化、科學化。

作為一名援疆教師，我深深知道，自己還肩負著促進東、西部交流的歷史使命。我積極創造條件，建立“手拉手”學校，架起東西部教育交流的橋梁。每次工作遇到困難，我都向歷城四中的領導和同事們求教，搜集大量的教育教學管理經驗、學生復習、練習資料，提供給疏勒一中。自費為數學組的老師們購買了辦公用的黑、紅色中性筆，深受老師們的喜愛。

一年來，我認真研究學習國家的民族政策、宗教法規，民族歷史、宗教歷史，用法規知識武裝自己的頭腦，把自己與新疆少數民族同胞融為一體。我與疏勒一中的領導、師生結下了深厚的友情。工作中得到有力的支持、幫助，生活上得到無微不至的關懷、照顧，使我始終沒有感覺到自己是個外來人、異鄉客。我與維族兄弟姐妹一道，吃民餐、喝磚茶、學維語、跳新疆舞、過古爾邦節，儼然就是一個地道的疏勒人了!我深深感到新疆是我的第二故鄉，疏勒縣就是我的家。

今年6月，在援疆支教工作即將結束的時候，我被評為疏勒縣“優秀援疆教師”;山東省援疆指揮部授予我“山東省援疆支教先進工作者”稱號。

采訪結束的時候，趙慧卿依然沉浸在對西域師生的思念中。他說，班上的誰誰誰篤定會考入一批本科，誰誰誰還大有潛力;數學教研組誰誰就要結婚了，誰誰就要做爸爸或媽媽了……如數家珍之余，眼眶里竟溢出淚水。

再有援疆任務，我還報名：就是援藏，我也去!趙慧卿說。

他說，他的想法已經征得同是教師的妻子、正在讀初中的女兒的支持

農村支教教師個人事跡精選篇3

周發順男，中共黨員，出生于1982年，湖北省武漢市人，2014年7月畢業于湖北工業大學生物工程學院。同年參加大學生志愿服務西部計劃"支教"志愿服務行動，在獨山縣堯棒中學服務。

大家好：

我叫周發順，來自三大火爐之一的湖北武漢，畢業于湖北工業大學。

2014年7月，我毅然放棄了在武漢那份待遇優厚的工作，踏上西去奔馳的列車，作別了熟悉的親人朋友，離開了無比眷戀的故鄉，如愿以償成為了一名西部計劃大學生志愿者，來到貴州這片熱情而神秘的土地。

7月25日，從貴陽培訓完來到獨山縣，分配崗位時，縣項目辦領導建議我們到條件比較好的服務單位，而對于我來說在來到貴州之前，我就抱定了為貧困山區的教育事業揮灑熱情的決心，我婉言謝絕了。后來縣項目辦領導又打算分配我們到坐落在縣城中心的城關鎮中學，而我覺得只有到最艱苦的地方，我的心才能緊貼著西部，才能真正體現人生的價值，于是我和我大學同校的另外一個志愿者經過強烈要求，選擇了到堯棒中學支教。

來到堯棒鄉，最先的感到的是：整個鄉的土地太貧瘠了!獨山是貧困縣，而堯棒又是獨山的二類貧困鄉鎮，用"貧困中的貧困"來形容堯棒一點也不為過，在那里，四周除了山還是山，山上多是光禿禿的石頭，山腳下僅有幾塊彈丸之地可以耕種，但土壤的含沙量很大，土壤非常貧瘠,也很難保持水分。鄉政府駐地所在的村就是當地老百姓所謂的"街上"，而在這個"街上"，除了學校和鄉政府，很少看到像樣的房屋，大部分是用泥土和石塊堆砌而成的，"街上"以外其他村寨的房屋更是不堪入目--有不少房屋居然看不到一塊瓦看不到一塊磚!在堯棒鄉，如果想到縣城去買東西、辦事之類的，都要在鄉里等半天面包車，再顛簸半個小時到貴州省南部邊界的鄉鎮--麻尾鎮，又從麻尾鎮坐兩個小時的班車才能到縣城。貧困和偏遠的地理位置似乎將這里的人們阻隔在世界的另一個角落。

就如我們看到感受到的，這里學生家里經濟條件很差，生活艱苦，營養不良，特別是離學校較遠的，只是每個星期天下午從家里帶些米和咸菜或辣椒，咸菜和辣椒也就自然而然地成為他們一個星期的"菜譜"。學校食堂為學生蒸飯和燒開水。初中階段正是身體發育的重要時期，而此時他們卻嚴重缺少各種維生素，身體素質怎能不差呢?我曾好幾次建議學校適當炒點青菜為學生補充營養，但學校有很多的具體困難一時間無法解決。學生錯過了打開水，還經常喝生水。

開學后的體育課上感受更深。開始，學校看我個子大，就叫我帶了學校初一的兩個班的體育，上課前，學校領導再三叮囑我，這里的學生身體不好，體育課暈倒的事情時有發生，不要讓他們運動過量。于是上體育課時，我都會問學生有沒有身體不舒服的，如果身體不舒服可以請假在樹陰下休息，竟然每次都會有七八個人請假!為了上好體育課，我用第一次發放的生活補貼到縣城買了籃球，乒乓球和羽毛球。

后來，校領導讓我教初二三個班的物理和初一四個班的微機課。在大學里我是學工科的，雖然也曾做過近一年的家教，但畢竟不是師范專業，第一次走上講臺面對這么多學生時還是比較緊張的，為了緩解我的緊張情緒，第一節課我并不急著給學生講課，而是先自我介紹，介紹湖北的風土人情，介紹了湖北各所大學的情況，特別介紹了了武漢大學的病毒研究和2014年的sars病毒，還給他們講了生男生女的生理常識(因為我知道，這里的_____工作是很難做的)，他們一雙雙純潔的眼光盯著我，聽我講述著外面精彩的世界，如此專注，如此神往，充滿了對大學生活和都市生活的憧憬，從他們的眼神里我讀到了他們要走出大山的渴望，這是我與學生第一次心與心的溝通，我不再緊張，但我的心情并不輕松，因為從那刻起我深深地體會到自己肩負的重任，也深深地懂得教育事業這條漫漫長路的艱辛。

由于各種客觀條件的差異，這里教師資源的缺乏及基礎設施的薄弱，使得這所中學各方面都落后于同級同類學校。學生的基礎普遍較差，備課如果按照教學參考書中的內容或者其他學校現行的教學方法都是行不通的。所以備課是教學活動開展前的一大難題，為了使第二天的課講得通俗易懂，又能使學生有深刻的印象，我經常要準備兩三個小時，或許一直到深夜都還沒有熄燈休息。其實，有多少個孤寂的夜晚，我實在是太累了，腰酸背痛，多想好好睡上一覺，然而當我揉揉眼睛，閉目養神的時候，那一張張稚嫩的臉，那一雙雙渴望的眼睛，總是悄悄地映入我的眼簾，浮現于我的腦海。走出狹窄的宿舍，仰望聳立的大山，遠看靜靜流淌的小河，我多希望自己有山一樣的力量將孩子們擁入我的懷抱，我多希望自己有水一般的溫柔去滋潤孩子們的心田。我深深地知道，孩子能在這么一所學校讀書，已經算是夠艱苦的了，作為支教的志愿者，我有責任盡自己的最大努力把知識滲透給每一位學生，有責任盡量深入淺出地領著他們在知識的海洋里遨游。

理科科目，僅僅靠上課老師講課，是很難聽懂的，需要課下作業和一定的輔導質料。因為經濟原因，學校里已取消了集體訂書，為了讓學生更好的學習物理，買到物美價廉的練習冊，我幾次輾轉坐車到縣城。開始，我并不熟悉縣城的情況，為此我問過了我所有認識的人，跑遍了縣城里的每一家書店，現在縣城各家書店的地理位置、書籍分類、品牌出處、質量價位等我基本都清楚了。最后，我用自己平時省吃儉用的所有積蓄買了160本書。當我回來的時候，是沒有車直接到學校的。下了車，我扛著這160本沉甸甸的書，就如扛著160個希望，汗水從頭上淌下來，衣服濕透了，但我覺得前方的道路是那樣的清晰，覺得全身是那樣的輕快，因為我似乎看到了他們用那一雙雙瘦弱的小手緊緊地握著筆，在輔導資料上如饑似渴地尋找走出大山的答案……扛著六七十斤的書走了兩百多米才回到學校，放下那160本書，我才發現這一刻的汗水是我有生以來最咸的!第二天一早我就把書發給了同學們，家庭困難的，只需象征性地交上一半，有的甚至一分錢都沒有交，我免費送給他們了，我的理念是"一個都不能少"，這學期我又給他們三個班訂了書，我只希望能夠經常看到他們得到輔導資料后像花蕾綻放般的笑臉。

當我一天天地走進孩子們時我才一天天地發現，雖說逆境出人才，然而，他們中間有的對學習并不感興趣，他們自制力差沒有良好的學習習慣，基礎相當薄弱。他們大多的家長在孩子出生不久就外出打工，他們用勤勞和智慧點綴著一座座美麗的城市時，卻把孩子留在了貧困的農村，讓他們變成了"留守兒童"，這些留守的孩子缺乏啟蒙教育，找不到傾訴的對象，且又受到"留守老人"的溺愛，學校老師通常難以管教;同時，外出打工短期的經濟效益在一定程度上也使部分農村家庭暫時"富裕"起來了，于是讀書無用論重新滋生蔓延，厭學情緒逐漸膨脹，初中畢業后外出打工的青少年學生趨之若鶩;不好的風俗習慣也給學生帶來了一定的影響。再者有些陋習惡習更在嚴重影響著他們的健康成長，比如讓人深惡痛絕的賭博現象就是其中一大害，家長毫無顧忌的在孩子面前賭，毒瘤卻在孩子們的細胞里生長!

各種因素綜合起來并存著，使學校自然而然就出現了一些"頑皮學生"。

我曾經為"頑生"頭疼過，苦悶過，心碎過……可是人之初性本善啊!更何況他們還是孩子，他們是多么的無助與無辜!在哀其不幸的同時，對于我來說更多的是那份想走進他們的急切的心。我一次次地和他們零距離接觸，我要將我的經歷講述給他們聽：其實對于賭博，我是有一種切膚之痛的感受。在我的童年，家庭還比較殷實，但自從我爸染上賭博的惡習后，我家的一切都發生了天翻地覆的變化，中學經常交不起學費，大學的學費靠貸款，生活費是姐姐在外打工省吃儉用寄的和自己兼職得來的，現在還欠了農行一萬多塊錢!魯迅說過一個人要敢于剖析自己，我時常在課下和有賭博行為的孩子談心，向他們講述著自己的那段痛苦經歷，將家丑"宣揚"給他們，將自己父親的惡習剖析在他們面前，曉之以理，動之以情，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，一直到他們回到學習的興趣上為止。

"思想有多遠，我們就能走多遠"。培養良好的思想更重于教會學生知識，所以我經常給學生上思想教育課，給他們講做人的道理、國際形勢、最新的新聞等，從而跟他們分析人生觀世界觀。比如，最近的由"whboy"--"武漢男孩"編寫的病毒"熊貓燒香"，給學生介紹了病毒編寫者的自學成材的經歷(成歪才)，如何被公安部門抓捕，"熊貓燒香"的形式及危害，從而告訴他們，一、要放眼世界，開闊自己的視野;二、并不是成績差以后就不能有所成就;三、做人比做事更重要。

上學期期末考試，我的付出開出了璀璨的花朵，看著學生們拿著成績單高興的回家，我無比欣慰。因為我帶的三個班成績有很大的提高，經評比，初二的物理前十名有九名在我帶的班上,學校給了我110元獎勵，我將這些錢作為學生的獎學金獎給了成績優異的學生。

過年回家看到多年沒回家的姐姐和多病的父母額上又多增的皺紋，給了我無形的壓力，回到家里，我甚至連給我父母買套衣服的錢都拿不出來，我感覺自己真是個不孝子。當我對我父母說起這邊孩子的情況時,我父母反而安慰我說:"希望你能在你的服務期內給孩子們更多的關愛。"

這段日子來，和孩子每走近一步，就多一份對他們深深的愛，看著他們一天天的茁壯健康地成長，我也一天天地越來越快樂起來，然而我余下的服務期也同樣在一天天縮短。最近，我正在全校做一項調查，計劃對一些家庭貧困但品學兼優的學生進行摸底調查，我將把他們詳細情況整理出來，建立比較完善的貧困優秀學生的檔案，發動我身邊所有的朋友的為他們資助，拉著更多人的心緊緊地貼近西部的孩子們。

作為一名教師，我對孩子充滿了期望，我不習慣豪言壯語，只想充實地度過每一天，真正地用心緊貼每一個需要我幫助的孩子，無論自己以后在什么樣的工作崗位，無論自己以后在什么地方工作，我都不會忘記自己曾經在這片土地上播過希望的種子，不會忘記這片我揮灑過汗水的熱土!

我更想說：我的心，已經留在了西部這片熱土。

農村支教教師個人事跡精選篇4

“贈人玫瑰，手留余香。當我教的孩子們有點滴進步時，我是最快樂的;當我把關愛灑向學生們時，我是最充實的。”這是趙老師的心里話。

趙老師是我校二(1)班班主任、二年級組的年級組長，她敬業愛生，把學生當成自己的孩子看待，熱愛教育事業，踏實認真的工作態度和工作業績被同事們和家長們所認可，多次取得各級先進稱號。

15年來，趙老師每接手一個班，她首先給孩子們的就是愛，讓孩子們感受到老師是十分愛他們的。新入學的兒童愛玩，她就和學生們一起玩;有的孩子上廁所，不會穿褲子，小肚子露在外面，她就幫他們穿;趙老師還經常幫學生們梳頭、剪指甲等等。久而久之，孩子們就跟趙老師親熱起來了，有問題和困難都會去找“媽媽老師”——趙老師。

趙老師對學生的關心是無微不至的：發現學生上課眼睛瞇起來了，她會主動幫他調調座位;學生沒有到校，趙老師會馬上打電話詢問情況，幫助家長解決困難;學生生病住院她是必去看望的，還要幫他們補習功課……;通過一件件小事學生的心與趙老師的心貼得越來越近。

作為班主任的趙老師有十分敏銳的觀察力，根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化;另一方面又通過與學生的談話，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧慮，愿意向教師傾訴真情。她總是能找到學生產生心理問題的根本原因，再根據其個體的差異，因材施教、“對癥下藥”。

20__年新學期開學伊始，趙老師就發現有個孩子A同學與眾不同，每天進校門，總是哇哇大哭，不讓媽媽離開，并整天不茍言笑、悶悶不樂，上課要么無精打采、神情恍惚，要不就是大聲說話，插嘴。鑒于這種情況，趙老師立即進行了多次家訪，和她媽媽促膝長談，了解到孩子從小跟外公、外婆一起生活，加上老人對孩子的溺愛，養成她這些不良習慣。直至開學，才剛回到媽媽身邊，換了一個新的生活環境，導致她許多的不適應。于是趙老師和家長最后達成共識：改變方法，跟她多溝通交流，用愛心、親情去感化她，打動她。

針對A同學上課不遵守紀律的情況，有一天，趙老師把A叫到身邊，緊緊握住她的小手說道：“你很聰明，老師很喜歡你，但你要做到上課遵守紀律。”A沒有說話。趙老師又說道“現在你是一個小學生了，每天到學校來學本領，多開心呀!小朋友，每天早晨都高高興興地走進教室，多好啊!上課發言先舉手，這樣才是個守紀律的孩子，你一定也能做到，老師相信你!”這樣的話不知講了多少遍，在堅持不懈地耐心開導下，終于有一天A進教室時，她不再哭了。趙老師立即當著全班小朋友的面表揚了她，還發給她一朵小紅花。

這天上課時，趙老師發現這個孩子格外守紀律，小手舉得高高的，趙老師有意請她發言，她都答對了，老師又一次表揚了她：“上課專心聽，發言首先舉手，發言質量高，真棒!”結果這一天，她都表現得很出色。由此可見，老師對孩子的鼓勵是多么的重要。趙老師認識并努力做到了，作為一名老師對孩子的缺點要包容，曉之以理，動之以情。尤其是問題學生，要善于捕捉住教育最佳時機，即時、即地評價，即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，也對學生的成長卻起著重要作用。

教師要努力做到“愛滿天下”(陶行知先生名言)，小學教育是基礎教育，“尖子”畢竟是少數，絕不能放棄個別學生。對于行為習慣較差的學生，更要熱情地對待他們，將愛的火種播進他們的心田，使他們感到老師對他們的教育是熱情的、對他們的批評是真摯的、對他們的幫助是善意的、對他們的希望是急切的。這樣，他們便會“親其師而信其道”，慢慢轉化。又有一件事，令趙老師至今難忘。一天下午，上課鈴已響，發現A同學依舊站在走廊里，趙老師就上前問她：“上課了，怎么你還不進教室?”她吞吞吐吐地道出原委。

原來，上節課快下課時，她要大便了，她沒跟老師說，下課后，來不及，拉在身上了。此時已進入秋天了，趙老師連忙找出一套干凈的衣服，領她到衛生間，先幫她脫去臟褲子，再幫她把身上擦干凈，讓她換上干凈的衣服。不料她說什么也不愿意穿別人的衣服。怕她著涼，趙老師只能先幫她把肚子用衣服圍起來，讓她到辦公室休息，并打電話告知家長，讓家長送干凈的衣服來換。誰知，這天，她吃壞肚子，又不吱聲，在辦公室里屏不住，又拉了兩次，整個辦公室臭氣熏天，趙老師又再次為她擦身，辦公室同事和趙老師一起打掃辦公室。并把手紙塞在她手里，告訴她大便要到廁所里去，否則小朋友知道了多難為情。事后和她媽媽交流，才知道，A同學平時不習慣在外面上廁所，所以才會發生這種情況。于是，趙老師又耐心地與A同學交談：“要小便、大便，一定要告訴老師，不要憋著，否則會生病的”。我們的小學班主任就是這樣既當老師又當媽媽，為孩子們操心不斷，當然老師的話A同學還是聽的，從這以后，A同學再沒發生過類似的情況。

趙老師在自己的教育隨筆中也寫道：從A同學身上使我更深刻地體會到“寬容”二個字的份量。因為老師的寬容體現了老師的高尚情操;老師無私的愛和激勵;老師客觀公正的教育責任。為人師者，因當學會運用寬容，使我們的學生的潛能得到最大限度的開發。只有研究她們的實際，遵循教育規律，進行成功教育，每個孩子的提高、發展、成功都是可能的。

讓我們一起來關注每一個孩子的發展，為每一個孩子的成功而喝彩!努力做到把成功賦予學生，把滿意獻給家長。

農村支教教師個人事跡精選篇5

__，是一位平凡的農村女教師，但她也是一位不平凡的教師。她一直扎根__市最偏遠的鄉鎮，從事初中語文教學，她始終奉行著“學高為師”的信念，帶著“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”“讓每一個孩子心里都充滿陽光”的追求，摸索出一套適合農村孩子的教育方法，她與她的同事們一道勤奮地耕耘、熱情地守望、執著地堅守，努力描繪著屬于她的鄉村教育夢想。日前，她被表彰為“全國優秀教師”。

做一個學習者：精益求精

__年于教育學院畢業后，就主動要求回她的家鄉__鎮初級中學教語文。她所在的農村初中是大東北，距城遙遠，地處偏遠，信息閉塞，新教師得到培訓提升的機會少得可憐。為了適應課堂教學改革，提升自己的專業素養，她報考了教育碩士。她利用寒暑假時間，克服對家與對孩子的思念，發奮苦讀。盡管讀教育碩士的路是艱辛的，但聆聽專家的講座，體驗先進的教學理念，她感覺到前所未有的充實。

在農村學校，想要與名師交流，還有一條路，就是多讀書。于是她更喜歡上了語文教學類的報刊雜志，拜讀了，走進了，結識了等語文屆的泰斗，被他們先進的教學理念、精湛的教學藝術以及機智的教學手段所吸引。拜讀名師，從他們身上汲取教育教學的“營養”，從而不斷充實自己、完善自己。

積極參與各項教研，讓她在語文課堂教學上得到飛快發展。她對于學校組織的各種公開課都積極參與，尤其是校外的專家來聽課，她更是主動積極申請上課。在局教研員來檢查聽課時，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風頭，而是她把這看作是鍛煉自己的機會，更看成是積累經驗的過程。由于她積極參加教研，善于傾聽、反思和總結，她的教學藝術和教學境界快速提升，她的課堂成了學生的最愛。在教學過程中，她X多篇論文發表，幾十篇論文獲獎，__年被評為__市中青年教學骨干，__年她被評為__市初中語文學科帶頭人。

做一個班主任：大愛無疆

作為班主任，她始終以慈母的情懷，真摯的愛心滋潤學生。農村初中，留守兒童很多，她每學年至少全身心地幫扶一名留守兒童，從生活到學習。

是她曾經幫扶的一名留守兒童。父親在一次車禍中不幸身亡，他母親便回了貴州老家，從此以后，與70多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況后，__老師常常主動找孩子談心，幫他克服消極心態，樹立知識改變命運的正確認識。

她任命做她的語文科代表，這樣她就可以更多地關注他的生活與學習細節。她發現中午在外面代伙，而早飯與晚飯卻常常沒有地方吃，她便時常買些面包、蘋果、餅干、雞蛋給他，又給他買了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要，她就說，你也姓，算起來跟老師家還有親呢，再說你是語文科代表，也是老師的好幫手，老師請你吃點東西不可以嗎?這樣他很樂意地接受了。天漸漸冷了，她又給孩子買了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內衣和羽絨服，孩子吃飽了，穿暖和了，她的心也就踏實了，這一幫就是三年。

其他學生對我的“偏愛”有所不滿，我便告訴他們，每天幫你們拿作業本，這是他的勞動所得!孩子們嚷嚷道：“早知道這樣，我也做語文課代表了。”我告訴孩子們讓做語文科代表，幫老師做點事情，是要維護他的自尊，讓他樹立自信。其他學生終于理解了我的用心，全班同學也掀起了一股互幫互學的熱潮。在農村學校，像這樣的留守兒童有很多，我總在不同的場合呼吁社會關注留守兒童，希望通過大手拉小手的形式，給留守兒童更多的愛，讓他們能健康快樂地成長。是他們，讓我有了堅守鄉村田園的理由。

正因為她以慈母般的情懷對待每一個學生，她所帶的班級學風濃，班風正，她多年被評為鎮優秀班主任，__年被評為__市第二屆“十佳百優”班主任，__年被評為__市“十佳師德”標兵、，__年獲得首屆感動教育十大新聞人物提名獎，__年被評為“__市最美鄉村教師”，__年被評為“全國優秀教師”。

做一名輔導員：播灑陽光

__年教育碩士畢業后，她通過調研，發現農村初中的留守兒童占X%，留守兒童的心理健康教育是學校教育面臨的又一個新問題。她參加了國家二級心理咨詢師的學習、考試和答辯，順利地取得了國家二級心理咨詢師的資格證書，并在學校建立了“陽光小屋”心理訪談室，定時開放，為學生做個體訪談、團體心理輔導，定期為學生做心理健康教育講座。

曾有一個女生小華(真實姓名不便透露)因與同學關系緊張導致自卑感強，心理脆弱，__老師便找她談心。小華向她訴說在學校常受到同學的欺負，在家又受到奶奶的責備，我想認真讀書，可成績卻總是不理想。__老師便開導她如何與別的學生和睦相處，如何正確認識努力與成績的關系。同時__老師將小華提到的五個同學請來做問卷調查，從中發現小華的優點與不足。__老師將問卷調查的結果給小華看，小華才知道，她還是一個很受大家歡迎的學生，終于讓小華從自己的心理陰影里走了出來，成為一名陽光女孩。在她的學校，有很多像小華這樣的孩子，在__老師的個體輔導中，走出心理陰影，成為陽光少年。

__老師還編寫了《初中生心理健康教育》的校本課程，預想在七年級開設心理健康教育課程。如今“陽光小屋”在市文明辦的大力支持下，內設個體訪談室、團體心理咨詢室、沙盤游戲和音樂躺椅，成為__市農村初中唯一的一所未成年人成長指導中心。周六、周日全面對留守學生開放，義務為學生做個體心理訪談和心理健康講座。

如今__老師已經成為鎮婦聯的“愛心家園”的成員，__市計生委的“呵護青蘋果”和__市文明辦“螢火蟲行動”的心理志愿者，正發揮她的專長——心理咨詢，利用周末、節假日給留守兒童做心理輔導，給他們送去一份關愛。在學校，她成了這一幫農村娃的知心人。__年她被評為“__市優秀志愿者“，__年她被評為甘于奉獻的“好人”。

做一個守望者：快樂前行

__老師不但努力提升自己，而且還幫助學校青年教師快速成長。作為學校教科室主任、學校骨干教師，與她青藍結對的青年教師有多名，盡管她自己工作任務重，但是從青年教師教案的編寫到課堂教學的組織，她都不放過，她還堅持每周至少給青年教師上一節示范課，每周聽每位青年教師一節課，在她的幫助下，學校的、和等青年教師都快速成長起來，在市教育局的高效課堂驗收活動中都獲得優秀等級，其中和__老師還獲得市級優秀課二等獎。青年教師的快速成長，改變了學校由于語文組年齡結構偏大而出現的人力斷層的局面。

__年在__省“薄弱初中質量提升工程“實施過程中，她認真研讀__省《薄弱初中質量提升工程實施意見》，潛心研究__省高中課程基地的建設內容，提出了構建”生態式語文課程建設“的設想，從申報答辯到課程建設，從學校文化環境的布置到各功能室的創建，從課程資源的開發到各種社團活動的開展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，學校在__省課程建設驗收中獲得”優秀“等級。創設新型的學習環境，優化學科實施的方式，她愿意為農村的孩子創造條件，讓他們能像城區的孩子一樣享受閱讀的快樂、感悟世界的精彩。鄉村的田園里留下了她奮斗的足跡，更留下了她快樂前行的腳印。

__年當有一次進城區工作的機會擺在她面前時，她猶豫了片刻，但最終還是果斷地放棄了，她已經愛上這片樂土，更愛上那些純樸善良的農村孩子們。__年又有雙選進城的機會了，老公已經調離，同事、家人勸她報名參加雙選，但是她還是拒絕了，她告訴老公：“農村的孩子更需要優秀教師，我實在舍不得這些孩子。”老公對她的選擇表示了理解和支持。她說：“農村這片教育的園地就是我的心靈棲息地。”

臺灣作家三毛說，“一個人至少擁有夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是流浪。”歲月更迭、韶逝，轉眼已過二十年時光。扎根在鄉村的田園，一路走來，雖然路途并不平坦，甚至有跌倒和傷痛，但是我快樂面對，愉悅前行，享受著一路風景，收獲著一路陽光……