當我們受到《愛心與教育》啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。下面是小編給大家帶來的愛心與教育讀書心得800字5篇，以供大家參考！

愛心與教育讀書心得800字篇1

寒假期間讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，立刻被他的深邃和激情所打動。我想，自己內心的感受可以用一句話來概括——震撼著我的心靈深處。這不是論文的長篇大論，不是講席上的高聲布道，而是充滿著淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！

帶著自己的思考去讀，時時反思自身，反思自己與李鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育。我還進一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機，追求“潤物細無聲”的教育境界。每個孩子由于受各種因素的影響，他們的學習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵小樹苗，需要我們小心地呵護和扶持，方能茁壯成長。

在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個教師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。

在教育實踐中，教師心中只有裝滿愛學生、愛事業的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。

早上第一節是五一班的數學課，講的是《長方體和正方體的體積》。課堂上，同學們都爭先舉手上臺演板。這時，王斌大聲喊到：“老師，叫我。”我說：“你看你不舉手就大聲說話，而且聲音還那么大，你還是在練習本上做吧！”于是我叫了其他同學上臺做了。我心想：王斌，剛上課時你還和別的同學偷說話不認真聽講，才點名批評過又大聲喊叫，怎么會叫你上臺做題。這時，同學們都在練習本上做題，只有王斌在亂動。我便走過去說：“王斌，把本子拿過來讓老師檢查一下。”他把本子遞過來，果真寫的字歪歪扭扭，沒帶單位名稱，也沒有答。我讓他補上，他極不情愿地寫上了。我心想：真是沒救了。原來王斌是上學期從武術學校轉來的，紀律、學習一直都不好，而且還經常欺負班里的同學，老師們一提他直搖頭。隨著下課的鈴響，同學們的課堂作業都差不多寫完了，我說：“可以自由下課了。”我剛跨出教室，王斌飛似的跑到我面前說：“老師，這次我的課堂作業如果沒錯，你給我得個優吧！”我還沒來的及考慮回答，他便沒了蹤影。

下午我改作業時，打開王斌的本子，做了幾次作業，沒得過一次優。今天的作業又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么會得優呢？以前規定過：作業寫的又干凈又正確，才能得優。我又細細檢查了一遍，真是全對了，雖然看起來很臟，但每個字顯然是認真寫了，比原來的作業有所進步。給王斌的作業打個什么成績呢？我想：為了調動他的學習積極性，鼓勵他今后能好好學習，給他打一個“優”又何妨？于是我在他的作業本上鄭重寫了一個“優”字。

第二天，上課我一進教室。一眼看見王斌端端正正地坐在座位上，臉上帶著笑容。這一節，他紀律很好，發言也很積極。這件事，讓我感觸很多。我們應該給所謂的后進生創造一次機會，多替他們著想，了解他們的內心需要，滿足他們的需求。例如：一次演板、作業得一個“優”等等，給他們一次機會，相信他們會努力做得更好。

《愛心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

愛心與教育讀書心得800字篇2

《愛心與教育》是教育家李鎮西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮西老是教書育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標，并不是一張張成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人才。講到這里，我有點慚愧，回憶我一年的教學活動中，我似乎真的像教育家們所說的那樣，把學生當成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認真聽講，能夠按時完成作業，并且希望那些后進生們別考的太差，別把平均分拉動太大。事實上，學生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產品啊。

其次，通過本書的閱讀，我感受到的是李老師對學生門的一腔愛心，如果不是發自內心的愛著他們學生們，才能無微不至的關心、注視他們成長中的每一個細節；愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記。

說實話，我對教育類的書總是有排斥的心里，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒有到達那個層次，所以領略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活，孩子們的日常表現，還有學生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質的文字闡述著高深莫測的理論。

李老師教育學生的方法確實跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進生上課特別愛唱歌（雖然有時候只是小聲哼哼），他知道同學們對他這個壞習慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對他說：“你現在是每堂課都要唱歌，影響同學們的學習。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個喜報，好嗎？”第一天，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了。盡管一周內他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了；半個學期后，他基本上改正了壞習慣，李老師在全班人面前表揚他有“戰勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結果引燃了書包，李老師就把這位學生介紹給一個化學老師，結果他漸漸的迷上了化學。還有一位學生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節的長篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。

李老師認為對于后進生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優秀生，無疑是把教育看的太簡單了。“犯錯——認錯——改錯——又認錯……”這是后進生普遍存在的循環。他推薦了幾種比較有效的據他的方法，如寫《駕校聯系本》。讓后進生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將后進生的當天表現卸載上面，然后讓后進生帶回去給家還在那個看。還可以采用填《報喜單》，安排當干部，學生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的后進生，這位后進生到學校的第一天就偷竊，上課極端的不認真，從小學開始就被老師們所放棄的孩子經過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者，到最后雖然他沒有考上大學，由于基礎實在是太差，他成了一名通信兵，成了國家最“可愛的人”了。

李老師在平時教學中的一些做法正被我們現在所沿用。比如說他每個學期前總會印很多的報喜單，哪個孩子在學校有進步，不僅僅是成績上的進步，都可以讓他們填寫報喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學生朗讀小說，和學生一起品味“書”的味道，這正是我們現在正推崇的班級讀書會吧。

愛心與教育讀書心得800字篇3

讀了《愛心與教育》這本書感受頗深。這本書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。讀完這本書我被李鎮西老師的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼，同時我又對于優秀生的培養和后進生的教育有了新的認識。

首先，對于優秀生的培養應秉承這樣的原則：不能只注重“優秀生”的學習分數，更不能 “一好遮百丑”，把他們其他方面的優點也有意無意地夸大了。雖然這樣的學生的確在學習、課堂表現、作業書寫等方面表現得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點，比如不愛勞動、自高自大不懂得愛別人、不尊敬師長、耐挫折能力弱等，甚至在個別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個學習特棒的學生，他的學習從不讓人操心，作業優秀，學習優秀只要與學習有關的方面他都非常地棒。我很喜歡他。可慢慢地我發現他做錯事情時，老師批評他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開始仔細觀察這個學生，我發現：每次下課，他總是獨自一人在操場上玩或在教室里坐著。偶爾與同學們在一起時，總不超過3分鐘就不歡而散。之后我找到個別學生談心，隨心問問同學們對于銘這個孩子的看法，很多孩子都反映，銘比較自大，從不幫助同學們，同學們與他借東西也總是不借，常此下來，他的朋友就越來越少，性格也比較孤僻。針對這一情況，我找到銘單獨進行談話，讓他明白如何與大家相處，如何讓自己更受大家的喜歡。同時，我又利用班會課對大家進行了有關這方面的主題班會教育。通過這次班會教育我發現班上的很多優等生開始收斂自己的行為，開始學會與同學們好好相處，也能正確對待對待自己身上的問題，并能接受老師及同學們的批評啦。讀了這本書后，我更加堅定自己的想法，我相信唯有這樣，才能讓我們的優生更優秀。

其次，對于后進生的教育則應用民主的管理和濃濃的師愛去雙管齊下，借用李老師的一句話：“后進生”教育要民主，用心靈贏心靈。愛，是教育的前提；但是，對“后進生”來說，這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教師對“后進生”的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，如在對待“萬同”的教育問題中，我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時我也深深地反思自己的行為。我自認為自己是一個有愛心的老師，也許我會像李老師那樣耐心細致地對待他，找他談心，講道理，如果說讓我一次、二次、三次地去勸說他，去用行動來感化他，也許我能夠做到。但是，當一次次面對這樣一個反復犯錯的學生時，我是否有勇氣去面對他，用這么濃濃的愛去包圍他，我想我做不到，我會理直氣壯地認為自己已經盡力了，會覺得像萬同這樣的學生真的是“朽木不可雕也”，反思在此，可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對學生的一顆愛心了，在這愛心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當這么多的心沉積在一起時，學生才能感受到那顆被高高托起的愛心。讀了這本書后，我深深地明白了在教育后進生的同時更尊重他們的自尊心，用母親般的愛使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學就是在李老師的這種感召下，由一個“后進生”成長為一名“世界上最可愛的人”的。

在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

愛心與教育讀書心得800字篇4

認識李鎮西老師，還要從教育界流傳的一句“北有魏書生，南有李鎮西。”說起，讀過魏老師的書，也聽過他的講座。但是對于李鎮西老師卻一直沒有機會了解。沒想到的是，虞城縣中小學班主任培訓竟然給了我這樣一個機會。在這次培訓中，教師發展中心給參培的班主任們精心準備了一份厚禮，那就是李鎮西老師的著作——《愛心與教育》。第一眼看到這本書，我以為是一位教育專家的枯燥的理論知識，沒想到打開他我就再也不舍得合上，我幾乎是流著淚一口氣看完的。因為我的內心始終涌動著感動，這種感動讓我忍不住熱淚盈眶，讓我一次次審視著自己的內心。是這本書讓我明白了愛是教育的主題，愛是教育的源泉。

我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，我都認為這是違反課堂紀律的。看了李鎮西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學生時“向學生學習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重學生的選舉權”，他努力追求著“成為學生最知心的朋友”“回答學生最關心的問題”，他勇于在學生面前承認自己的錯誤，李老師說得好：“教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”。……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。

我一直贊同“教師要愛學生，并且每時每刻愛每一個學生”的觀點，李鎮西老師對后進生的態度讓我十分感動。他平等地對待每一個學生，真誠地熱愛每一個學生，永遠不對任何一個學生絕望。他堅持用自己的愛心溫暖每一個被忽視，被傷害的心靈，幫助那些原本被扣上差生帽子的學生，一點一點找回生活的動力，重新樹立正確的價值觀和人生觀。萬同的故事就是李鎮西老師用愛心教育，轉化后進生最好的事例。在讀萬同的故事時，我幾度流淚，為了讓萬同學習，李老師給他借來《烈火金剛》，讓萬同在聽不懂課的時候抄寫，又替他找來幫助人，一點點降低要求，看到他的一點點進步，就用“報喜單”激勵他。在班里讓學生用《我為萬同的進步而高興》、《我為萬同的退步而痛心》的作文題目來關注萬同，教育萬同。在激勵萬同的同時，整個班級內充滿著積極向上的氛圍，更增強了班級的凝聚力。這中高超的教育藝術讓我佩服不已，我不禁感嘆：遇到李鎮西這樣的老師，他的學生真幸福、真幸運！

李鎮西老師在《愛心與教育》這本書中不止一次地提過這樣一句話：要讓別人因為我的存在而幸福。這是李鎮西老師的座右銘，也是他教育學生做人的真理。讀完這本書，深深地為李鎮西老師的人格魅力而折服，同時也為他擁有淵博的知識而嘆服。正如李老師所說：對于一個教師而言，推動教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫情感，一個叫思考。在今后的工作中，我會努力向李鎮西老師學習，不斷學習，提升自己，用愛心、真心、耐心對對待每一個學生。也讓我的學生因為我的存在而感到幸福！

愛心與教育讀書心得800字篇5

假期讀了李鎮西老師所著的《愛心與教育》，起初只是出于假期繼續教育的作業去完成，讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪時我深深地被他的愛心所震撼；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心”！

愛學生就要了解學生。了解了他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最有感觸的結論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”李老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！

作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過后，我發現自己做得的確不夠。身為一名英語老師，由于帶7個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人。”我們應該擴大內心的愛。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎？相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！