“歷史”可以指過去發(fā)生的一切事件，不一定同人類社會發(fā)生聯(lián)系。在哲學上，這種含義下的歷史稱為歷史本體，例如宇宙歷史、地球歷史、鳥類歷史等等。而狹義的歷史則必須以文字記錄為基礎，即文字出現(xiàn)之后的歷史才算歷史，在此之前的歷史被稱為史前史。與人類社會相關的歷史，又可以稱為人類史或社會史，而脫離人類社會的過去事件稱為自然史。一般來說，歷史學僅僅研究前者，即社會史

　　隨著新課改的進展，以及國情教育和提高國民素質(zhì)的考慮，我國教育部門把歷史學科列為中學課程的必修課。然而，要想使學生在浩如煙海的歷史史實中吸取知識營養(yǎng)，得到思想啟蒙，還必須講究學習方法，這樣才能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學實踐略談幾點看法。接下來跟大家淺談歷史學習方法。

　　歷史學習方法一、掌握基本史實和觀點

　　基本史實的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據(jù)每節(jié)教學內(nèi)容的要求，明確每個歷史史實的諸多因素：事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時間、地點、人物、口號等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓等)。這些要素作為學習的基本知識點，要求學生在理解的基礎上掌握。另外，對一些基本史實可以使用關鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會的歷史意義時，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時期”。這樣既可以簡化內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，又可以提高效率，學的輕松自如。

　　歷史學習方法二、加強運用能力訓練

　　運用能力訓練是檢驗學生學習效果的重要手段，只學不練達不到鞏固知識的目的。運用能力主要體現(xiàn)在對各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習題，既能從多角度考查學生的學習情況，又可以在某種程度上起到查漏補缺的作用，從而使學生在記憶、理解的基礎上做到前后知識的融會貫通。如在講“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”這部分內(nèi)容時，可以設計以下問題：(1)這一改革政策出現(xiàn)在什么時期?(2)它的實施有什么影響?(3)中國在什么時期還有哪些類似的政策?各產(chǎn)生了怎樣的影響?(4)這幾次政策的共同點是什么?這樣在學習過程中既學習了新知識又鞏固了舊知識，對我國在不同時期的農(nóng)業(yè)政策有了一個整體認識。

　　歷史學習方法三、找準方向，明確目標

　　歷史學習是一個從感知到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解運用的過程。在這一過程中學生應先根據(jù)課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節(jié)課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。這樣在學習中才能有針對性、有方向性，而不是漫無目的亂學，真正做到有的放矢。

　　歷史學習方法四、歸納知識結(jié)構(gòu)、基本線索

　　每一學科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使學生對學習的知識有一個整體的宏觀的認識。在學習秦朝時，可簡單設計為──建立(包括時間、人物、都城)、鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)、繁榮(指具體表現(xiàn))、衰亡(包括衰亡的原因)。掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。當然，這也不是唯一的方法，針對不同的內(nèi)容，可以用不同的方法來歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。

　　歷史學習方法五、學會探究新知識

　　在學習歷史知識時，要改變被動地接受，敢于表達自己的看法，學會質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識，要多讀書、多實踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。