亞歷山大·貝爾是一位美國發(fā)明家和企業(yè)家。那么你知道他發(fā)明了什么嗎?一起來看看小編給大家精心準備的資料，歡迎閱讀!

　　貝爾發(fā)明電話

　　1892年紐約芝加哥的電話線路開通。電話發(fā)明人貝爾第一個試音：“喂，芝加哥”，這一歷史性聲音被記錄下來。

　　今天，在不同地點生活的人要直接聯(lián)系，既不用寄信的方式，也不必親自趕到對方所在的地方，他們只要通過電話這一工具即可辦到。電話這個通訊工具是什么人，在什么時候發(fā)明的呢?電話的發(fā)明者叫貝爾。他原是蘇格蘭人，生于1847年。24歲時移居美國，不久加入美國籍。1873年他已是波士頓大學語言生理學的教授。一次，他企圖通過一根電報線來同時傳遞幾個信息。他的設想得到了妻子梅布爾.哈伯德與岳父的支持。梅布爾是聾子，以前是貝爾的學生。她父親較富有，為女婿的科學試驗慷慨解囊，提供必要的經(jīng)濟支持。

　　貝爾的不少朋友卻希望他鉆研電報術。但發(fā)明家不以為然。他心里唯一惦記的事，就是要完成傳遞人聲的工作。他先試制成“諧和電報”——在一根導線上連接由帶電蘆葦組成的兩個豎琴模樣的集合。每根蘆葦在導線的那一頭都有同頻率的對應者。貝爾把兩個“豎琴”掛在磁性薄膜上。這薄膜是模仿人耳的一種裝置。

　　有一天，貝爾的助手托馬斯.沃森擺弄夾住了的蘆葦，而貝爾卻從導線上聽到了鄰室傳來的撥動的弦音。他記下了事實，從而導致進一步試驗。試驗過程中，貝爾遇到不少困難。但他是個虛心好學的人，因而在向別人求教時，得到過一些著名科學家的指導與幫助，其中有著名的物理學家赫爾姆霍茨、約瑟夫.亨利、愛迪生等。

　　1876年3月10日，貝爾通過送話機喊道：“沃森先生，請過來!我有事找你!”在實驗室里的沃森助手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫著：“我聽到了貝爾在叫我!我聽到了貝爾在叫我!”……這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。1877年，第一份用電話發(fā)出的新聞電訊稿被發(fā)送到波士頓《世界報》，標志著電話為公眾所采用。1878年，貝爾電話公司正式成立。

　　拓展：貝爾生平

　　天才出世

　　貝爾1847年3月3日出生于英國蘇格蘭的愛丁堡。

　　發(fā)明神童

　　貝爾的父親是一位嗓音生理學家，并且是矯正說話、教授聾人的專家。

　　貝爾的祖父是個慈善家，一直都很同情聾啞的殘障者，他常把一些殘障的人聚集起來，親切地教育他們。因此聾子和啞巴，簡直視他為救世主一樣崇拜著。

　　在祖父過世后，他的父親繼承遺志，除了教育聾啞人，還研究說話和發(fā)音的方法，希望能對這些不幸的人有所幫助。貝爾就在這種環(huán)境下耳濡目染的長大，所以心中一直期望將來對這方面能有所建樹。

　　有一天，父親以溫和的口吻對貝爾說：「孩子，世界上最痛苦的莫過於瞎子、聾子和啞巴。他們和我們一樣是人，可是眼睛不能看，耳朵不能聽，嘴巴不能說話。漂亮的衣服，美麗的風景，瞎子看不到;美妙的音樂、有趣的笑話，聾子聽不見;我們可以談笑自若，想到什么就說什么，但是，他們卻被剝奪了這種權利。想起來，我們真是太幸福了。因此除了要感謝上帝以外，同時更要盡一己之力，去幫助他們，安慰他們，使他們盡量也能過著正常的生活。孩子，等你長大以后，一定要救救這些不幸的人!」

　　貝爾經(jīng)常聽到這樣的教誨，所以，他以終生為聾啞者的幸福努力，為最大的職志。

　　貝爾有一顆善良的心，和靈活的頭腦，從小他就發(fā)揮了高度的愛心和敏銳的腦力。

　　他家附近有座水磨坊，里頭住著一對父子。平常，一些粗重的工作都由年輕人擔任。后來年輕人應徵入伍當兵，留下老人獨自磨粉來維持生活。碰到水少的時候，水車動不了，老人沒辦法磨粉，就只好餓肚子。貝爾看了，很同情他，就約了一些小朋友去幫忙。

　　碰到缺水的時候，磨粉的工做實在很不輕松，一定要大家一起用力推，才能推動石磨。剛開始，大家覺得好玩，還肯用力幫忙，后來，厭倦了，便紛紛離去，只剩下貝爾一個人，自然就推不動了。

　　貝爾回到家里，坐在父親的書房里苦思：怎樣才能輕松地推動石磨呢?經(jīng)過一個月的研究，他想出了一個好法子。首先，改良臼齒，以減少摩擦力，再利用麥粒的圓形，使雙方互相挨著，這樣，臼齒的轉動就靈活多了。如此，他不僅幫了磨坊主人一個大忙，全村的人也爭相仿制，大家都覺的改良過的石磨，真是便利好用。

　　於是，才十五歲的貝爾，成了全村人眼中的「發(fā)明神童」了。

　　學校

　　西元一八七三年，在美國波士頓一間名叫「音聲生理學校」里，經(jīng)常聚滿了眾多的觀摩者。

　　這是一所很不尋常的學校，專門訓練那些因耳聾而無法學習發(fā)音說話的孩子，如何使用眼睛去學發(fā)音。經(jīng)過訓練的孩子，雖然聽不到別人的聲音，但是卻可以依別人的唇形，而練習說出話來。

　　這種學校，在全美國可能也不只有一所，而且辦學成效十分輝煌。人人都說：「只要上那所學校，啞巴也會說話。」

　　於是，一傳十，十傳百，不要說是波士頓市內(nèi)，甚至連很遙遠的地方，都有許多因家中有聾啞兒童的父母親，前來參觀。

　　貝爾就在這所學校，用「看得見的話」來教導這些孩子們。所謂「看得見的話」，是一種和英文字母類似的符號。

　　這種符號有三十個，分別表示出在發(fā)音的時候，嘴唇、舌頭的位置和呼吸的方法，以及喉嚨、下顎的動作等，如果能巧妙的配合起來，就可以用看的來學正確的發(fā)音方法了。

　　貝爾就是使用這些符號，教聾啞兒童們怎樣發(fā)音，并且指導他們怎么說得更好。由於他的努力，所以績效非常好。

　　而貝爾怎么會來到波士頓的呢?原來，自從他在愛丁堡的高中畢業(yè)后，經(jīng)由祖父和父親的指導，接受了充分的語言和說話的教育。在他十六歲的時候，便已是說話學校的老師了。

　　他十八歲那年，全家搬到了倫敦，他就在此地開始了聾啞兒童的教育，引起了社會的注目。但是沒多久，貝爾和他的哥哥、弟弟，都罹患了肺結核，而他的哥哥和弟弟非常不幸地因此死亡，使得貝爾的父母十分傷心。在醫(yī)師的建議下，貝爾的父親便決定找個空氣新鮮、氣候良好的地方居住。

　　於是，他們離開英國，來到了大西洋的對岸─加拿大，在安大略州布朗福特的地方，買了一塊地，就定居在那里。而患了肺結核的貝爾，在經(jīng)過一段時間的療養(yǎng)后，身體也恢復了健康。

　　貝爾的父親早就因研究音學而聞名世界，所以不久加拿大的女王大學特別聘他為講師。同時在美國方面也有了邀請，而貝爾的父親見兒子也學有所成，且青出於藍，所以就特別推薦了兒子。

　　於是，貝爾就此遷居波士頓，開設了音聲生理學校，從事聾啞兒童的教育。他的教學分法果然獲得了輝煌的成果，不久就被波士頓大學聘為教授，當時，他才二十六歲。貝爾開始了獨立自主、自力更生的生活。他研究各種教育聾孩子的實驗性方法，并用晚上的時間給成年聾人授課。他全身心地從事聾人教育。雖然他仍然借用父親的可見語言向一些學生授課，偶爾也給其他教師作示范，但他卻在研究自己的方法。“我的感情與同情正一天天地被喚起，”他在給父母的信中寫道，“看著這些孩子不得不面對如此巨大的困難，我真為他們心痛。”

　　他作出了在當時可謂革命性的創(chuàng)見：他努力地想使他的聾孩子們通過間接的途徑理解并融入這個有聲世界。他解釋振動如何產(chǎn)生聲波，聲波又如何在有正常聽力的人們的耳中產(chǎn)生振動。他讓孩子們拿著一只氣球，并用嘴唇貼著氣球說話，讓他們感覺到振動。他通過一根羽毛來展示說話時的呼吸。他把孩子們的手放在自己喉部，讓他們感覺到他發(fā)出不同聲音時聲帶的振動。就這樣，他們學會分辨許多相似的聲音，如“普”和“不”，“斯”和“茲”。他使那些一生中從未聽到過聲音的孩子們相信，他們也能說話，表達自己的心聲。他在那些聾孩子的身上取得的巨大的成功，他這位聾人的教師名聲遠揚，很快傳出了波士頓。

　　就在這時，貝爾結識了一位富有的律師兼商人加德納·格林·哈伯德。此人在以后幾年中成了他的有力后盾。

　　加德納·格林·哈伯德在新興的鐵路建設、水和煤氣的供應事業(yè)中發(fā)了大財。他是個成功的律師、馬薩諸塞州的參議員，是北美洲飛速發(fā)展時期典型的商界精英。他的3個孩子中，只有一個叫梅布爾的女孩活過了嬰兒期，而她在5歲時卻因患猩紅熱而失去了聽覺。她僅能說的幾句話是在蹣跚學步時學會的，甚至連這幾句也早已變得支離破碎了。哈伯德以他巨大的財富和名望為女兒尋求最好的教育。為她雇了家庭教師，把她送入在德國的特殊學校，甚至為她在家附近開辦了一所學校。梅布爾聰穎過人，她學業(yè)出色并精于唇讀。可是她說話仍很困難。

　　1873年，貝爾被聘為波士頓大學演說術學校教授。這是對他在薩拉·富勒的學校中所作出的成就的極大認同與賞識，也是他的關于發(fā)聲科學講座留給公眾深刻印象的結果。在前往大學拜訪他的人中，就有15歲的梅布爾·哈伯德。貝爾同意收她為學生，輔導她學習說話。

　　貝爾的教導實現(xiàn)了她和她父母都未曾期望過的愿望。貝爾被任命為演說術學校的教授，哈伯德也選中他作梅布爾的教師，都是因為他發(fā)明的聾人教學法獨樹一幟。

　　曾經(jīng)有過——現(xiàn)在也仍有——兩種基本教學方法。一種是采用手語，以手指符號拼出單詞來表達意思。手語有許多種，但最常用的是由18世紀法國巴黎的聾人創(chuàng)造的。手語使聾人能相互交流，并能與懂得手語的正常人交流。但是，批評者卻認為手語阻礙了不同地域的聾人交流。這正是貝爾的觀點。他父親的可見語言是對手語的一大改進，通過教聾人表達元音與輔音，與有正常聽力的人進行交談將更少受到限制。這種教聾孩子說話的技術被稱作“發(fā)聲法”。

　　聾人教師中有的偏好手語，有的偏好發(fā)聲法。發(fā)聲法教師們認為，應當讓失聰?shù)暮⒆颖M可能像正常人一樣生活在這個有聲世界中，而且如果他們有正常人的智力，他們就能學會說話。這些教師認為，手語將失聰兒童禁錮在無聲的世界中，他們只能作為二等公民而生存。但手語教師卻并不這么認為。他們覺得手語可以使學會它的人能更好、更深刻地相互交流，因為僅僅通過發(fā)聲法來學習會限制學生的詞匯量和表達能力。

　　還可以從另一個角度來考察這場爭論。許多失聰?shù)暮⒆訉W會了說話，可是他們的語言聽起來很奇怪，似乎顯得他們有些弱智。在19世紀，許多人認為：一個孩子與其被視作低能，還不如“沉默寡言”來得好。

　　貝爾的教學方法有所改進。他讓孩子們懂得聲音是怎么來的，同時也提高了學生們的發(fā)音質(zhì)量。但“手語或說話”的爭論仍在繼續(xù)，許多偏向手語的專家仍在為貝爾推廣了“發(fā)聲法”而批評他。

　　放棄教授

　　有一天，一位儀容整齊的紳士來訪：「貝爾先生，我叫湯姆斯‧桑德士，住在塞內(nèi)姆，是一家公司的董事長，現(xiàn)在有件事想拜托你」。

　　我有一個名叫喬治的五歲男孩，他很可憐，一出生就不會講話。我聽說先生從事聾啞教育，昨天特地來參觀你上課的情形。

　　你真是一位偉大的教育家，我想請你來教導我的孩子，不過把只有五歲的孩子送到這里來，我實在不太忍心。因此，我有一個很自私的請求，能不能請你到塞內(nèi)姆來?

　　在塞內(nèi)姆，除了我的孩子以外，還有很多的聾啞兒童，那里沒有這種學校，如果你能去的話，我們這些父母一定會很感激你。當然啦!住宿的問題，我們會準備好，生活方面也絕對會尊重你，請你接受我這個無里的要求，好嗎?」

　　桑德士的眼神，充滿著天下為子女設想的溫柔關愛，貝爾深受感動，所以他深深思索著：「我現(xiàn)在擔任波士頓大學教授，是個受人尊敬的地位。如果答應了桑德士的請求，就必須放棄它，那實在是很可惜。可是，眼前面對這位父親的懇求，我怎么忍心拒絕呢?」

　　還有，若我辭去這邊的工作，自然會有人來遞補，但塞內(nèi)姆那邊卻完全沒有從事這種工作的人，這樣看來，塞內(nèi)姆比較需要我。」

　　想到這里，他斷然決定說：「好，我答應你，去塞內(nèi)姆吧!」

　　桑德士真是喜出望外，高興地握著貝爾的手，一直道謝。

　　就這樣，貝爾辭去了波士頓大學的教授職位，搬進了塞內(nèi)姆的桑德士公館，擔任喬治和這鎮(zhèn)上其他聾啞兒童的教育工作。雖然，他失去了大學教授的頭銜，可是卻也省去了不少學校中的行政工作，使他有更多的時間，來從事研究的工作。

　　夢想

　　有一天，貝爾對桑德士說：「桑德士先生，如果儲藏室是空著的，能否借用一下，我想做些消遣的工作。」

　　桑德士立刻派人打掃了一個地下室的房間，借給貝爾使用。房間里很外地搬進了鐵絲、線圈、電池和藥品等，各種物品和工具。

　　原來，貝爾注意到當時已經(jīng)很興盛的事業(yè)─電報，它是借著電線來傳導電波。身為音學的研究者，他常常想著「為什么不能借助電波來傳播聲音呢?」

　　這種念頭促使他發(fā)明以電波傳音的構想。他訪問一位華盛頓名電報技師，向他提出自己的想法：「以電線傳送音波的事可能嗎?」

　　那位技師呵呵大笑說：「閣下對電氣真是門外漢，電線怎能傳音呢?稍具有電氣知識的人，是不會有這種呆念頭的。以後還是多多學習電學吧!才不會鬧這種笑話。」

　　貝爾聽了十分掃興，但并不因此而斷了這種念頭。他反而利用時間去接觸電氣方面的知識，不久，他對電氣已經(jīng)摸得一清二楚了。

　　在塞內(nèi)姆，白天的教育工作很忙，但貝爾仍是精力充沛，每晚一用過晚餐，就迫不及待地跑進了地下室，直到深夜，仍不休息。

　　桑德士覺得奇怪，就問他：「貝爾先生，你常常在地下室里忙到深夜，是不是正在研究什么東西呢?」

　　「啊!那是我的一個夢想，我研究是否可利用電訊播送音樂。」

　　桑德士睜大眼睛，一副難以了解的神情。貝爾就向他解釋說：「在英國時，我曾經(jīng)讀過父親的一篇論文，而聯(lián)想到一些有趣的事情。後來，又和倫敦大學的霍伊斯頓先生相互研究，他借給我一本德國人赫爾姆霍茲所著的『音的感覺』。書的內(nèi)容我并不十分了解，但對他利用電磁石打擊音叉這件事，卻深深留在腦海里。

　　我常常在想：是不是可以把這邊的曲子用鋼琴彈了以後，讓它變成電流傳送到遠處，使那邊的鋼琴也奏出同樣的曲子來。就說它是音樂的通訊吧!但實際操作起來，還是十分困難哩!」

　　桑德士很專心地聽著，然後問：「那么，你的意思是說，一個鋼琴鍵子拉一條電線，然後接到對方的鍵子嗎?」

　　貝爾搖搖頭，說：「不，那倒比較簡單。不過，那樣還是需要幾十條的電線，比較不實用。如果能像普通的電訊一樣，只用一條電線，就能傳送全部的聲音就好了。」

　　「能那樣做嗎?用一條鐵絲傳送各種聲音的話，會不會很亂呢?不要說是音樂，光是『格格』的聲音，聽了就很煩。」

　　「雖然把Do音和Mi音一起送出去，但在接受的那邊，應該是Do和Mi分別作響的，當然理論上是這樣，但實際上做起來就不太容易了。」

　　聽到這兒，桑德士的眼睛突然一亮，只見他很興奮地說：「這個構想如果能應用在電訊上，那一定是很了不起的事。」

　　「啊!那是什么意思?」這下子反倒是貝爾感到莫名其妙起來。

　　「我的意思是說，假定用鋼琴的Do鍵，發(fā)出『的的答答』的摩爾斯電碼，另外又用Re鍵，發(fā)出別的摩斯電碼，Mi鍵也是這樣做。如果照你所說的，把聲音用一條鐵絲傳送出去，那邊仍能分辨出Do、Re、Mi各種音階的話，那么用一條電線，豈不是可以一次就傳送好幾個摩斯電碼了嗎?」

　　「有道理!如果鋼琴的鍵子有八十八個，那么一次不就可發(fā)出八十八種音訊了。」貝爾也驚喜的說著。

　　「對，如果使用這種方法，不管有多少的電訊，只須一條鐵絲，就可以在極短的時間內(nèi)發(fā)出;這是很重要的發(fā)明。貝爾先生，你還是放棄音樂的電訊那種夢想吧!研究這種電訊事業(yè)較實際，要是成功了，還能賺大錢呢!

　　你看如何呢?研究費用我來負擔，人手不足的話，我也可以雇用助手。先生，就請你進行這項偉大的發(fā)明吧!」

　　一個有眼光的偉大企業(yè)家，和膽大心細的發(fā)明家，就在這里交換意見，共同攜手合作，來完成一項最大的發(fā)明。從此，有了桑德士的資助，貝爾更能充分地發(fā)揮他的發(fā)明才能，為自己的理想而努力。　發(fā)明電話　調(diào)和電訊的研究

　　當時摩爾斯的電訊，漸漸地廣被使用，通訊量大為增加，電訊公司因申請的件數(shù)太多，無法應付而大傷腦筋。所以，有很多人拼命研究用一條電線同時發(fā)出多種通訊的方法，這種方法叫「多重通訊」。

　　聽了貝爾音樂通訊的構想，立刻想到應用於多重通訊的桑德士，真不愧為頭腦靈活的實業(yè)家。而像貝爾那樣使用高低不同的音所做的多重音訊，稱為「調(diào)和音訊」。

　　當貝爾決定著手於調(diào)和電訊的研究時，桑德士不僅提供巨額的實驗費用，還雇請一位叫湯瑪斯‧奧格士達斯‧華生的電氣工人，作為助手，并且騰出了寬敞的屋頂后房作為實驗室。

　　華生雖然學校還沒畢業(yè)，但因為曾經(jīng)自修電氣方面的知識，也開過電氣店，所以有精巧的手藝，也有豐富的發(fā)明才能，受聘之後他也住進桑德士公館，和貝爾一起進行研究的工作。

　　有了能干的助手以后，貝爾的調(diào)和電訊研究進展得很驚人。到了一八七四年，已可用一條電線同時發(fā)出十到十二種的摩爾斯電訊。

　　但是，當發(fā)明到那種程度，貝爾便逐漸把住意力轉移到另一個方向。隨著電氣和音訊的深入了解，他抱著比調(diào)和音訊更大的理想，那就是─把人的聲音直接經(jīng)由鐵絲送到遠處──也就是電話的構想。

　　「使用於調(diào)和電訊的音，是因為它的高度、大小都有一定。而人的聲音也是音，只是高度、大小不斷地變化，而形成了語言。如果把高度、大小不斷變化的音，變?yōu)殡娏髟侔l(fā)送，當然是相當?shù)睦щy，但也絕非不可能的事。…….」

　　貝爾把構想告訴華生，并且慫恿他：「傳送人的聲音的電訊，才是有價值的工作，我們還是把調(diào)和電訊擱下來，試試這種研究吧!」

　　華生也很感到興趣，兩人便一起開始了電話的研究。

　　不久，桑德士知道了這件事，他不太高興地說：「你們?nèi)绻麑ρ芯刻S便的話，我就不再負擔實驗的費用了。你們說的電話，只不過是玩具而已，根本不實用，還是調(diào)和電訊比較有益於人類的發(fā)明。再說，現(xiàn)在調(diào)和電訊已有了一點眉目，請不要再三心兩意，繼續(xù)工作吧!」

　　受到責備的他們，只好再回復到調(diào)和電訊的工作。雖然如此，電話的夢想仍留存在貝爾的腦中，他無時不在想：「怎么才能用電線來傳送人的聲音呢?」

　　這實在是一件很困難的事，貝爾怎么想就是不知從何處去著手。

　　不死心的貝爾，利用到華盛頓的時候，專程去拜訪在斯密蘇尼安協(xié)會擔任主席的約瑟夫‧亨利，徵詢他的意見。亨利很仔細聽了貝爾的說明，然後很熱誠地說：「貝爾先生，你真是一項了不起的構想，這一定會成為歷史上的大發(fā)明，好好研究吧!不要半途而廢了。」

　　「可是，大家都笑我是在作夢，我又沒有充分的電氣知識，不知道該從何處下手才好?」貝爾憂心的說著。

　　「貝爾先生，偉大的發(fā)明家是不容易被人了解的，你不要因此而氣餒，知識不夠可以再充實呀!怕什么，繼續(xù)努力吧!」

　　得到了亨利的鼓勵，使貝爾的信心倍增。