歷史年代學對于歷史學來說，雖然是一門輔助學科，但其重要性并不因此而稍減。這是因為，歷史是在時空的延續中發展的。任何歷史現象、歷史事件的發生，任何歷史人物的出現，都離不開具體的時空關系，亦即歷史時期與地理環境的制約。歷史學要反映客觀的歷史過程，必須掌握確切的時(年代)空(地理)要素。因此，同是作為歷史學輔助學科的歷史年代學與歷史地理學，也歷來為中外史家所重視。我們的前人曾有“左圖右史”的形象說法。德國史學界則有過更為生動的比喻：“歷史有兩只眼睛，一只是年代學，一只是地理學。”眼睛之于人體的重要，幾乎人人皆知：“傳神寫照，正在阿堵中。”用眼睛比喻這兩門學科，確是再精當不過的了。

　　公元紀年體系中，除年而外，還有兩個較大的單位：世紀與年代。世紀(century)本意為“百年”，通常指1-100年。如公元1-100年被稱為1世紀，1901-2000被稱為20世紀。年代(a decade of century)則以10年為限，通常指紀年尾數從0到9的這一段，如1920-1929年，即被稱為20世紀20年代。年代與世紀在紀年出發點上的矛盾是一客觀存在，它反映了記數序列由“從1出發”過渡到“從0出發”的歷史痕跡。現在很有一些人鼓吹從0 到99年為一個世紀的設想，以符合“從0出發”的原則，且與年代的斷限統一。這一設想當然有它的道理。但必須考慮到：改變出發點后，世紀的稱呼應如何與紀年的百位數統一?這樣做會不會引起新的混亂?在設置“0年”后，公元前的年代又該如何表示?“0”究竟是只能代表一個點還是允許其代表一段時間間隔?等等。顯然應該進行可行性論證，并與世界其他國家協調一致。最后，公元紀年中，還有一個不常用的更大單位millennium，它的本意是“千年”或“一千年間”，似可勉強譯為“千紀”，但迄今沒有正式的規范譯名。使用者亦為之感到不便。對于所有這些業經提出的問題，不應回避矛盾，而要認真研究分析，權衡利害得失，以期取得共識，并盡快形成規范。

　　歷史年代，連小編看到都頭暈，不過小編收集了一些記憶方法，希望對大家有用。方法就是：數字記憶歷史年代介紹

　　在歷史學習中，學生感到年代最難記，因此也就最怕記年代。其實，只要學生學會采用數字特征記憶年代，便可做到多記、活記、牢記

　　一、對稱數字記憶。如公元前525年波斯滅埃及，公元前202年西漢建立，383年淝水之戰，494年孝文帝遷都洛陽，646年大化改新，676年新羅統一，1881年蘇丹馬赫迪大起義，……公元前1894年古巴比倫建立，894年中日戰爭;公元前221年秦統一，221年蜀國建立;公元前73年斯巴達克起義，73年班超出使西域……

　　二、加減差數記憶。如埃及確立奴隸制(公元前3100年)與中國夏朝建立(公元前2100年)，相差1000年;世界近代史的開端(1640年)與中國近代史開端(1840年)相差200年……

　　三、逐次連續數字記憶。如1919年“五?四”運動，1920年中國第一個共產主義小組建立，1921年中國共產黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年“二?七”慘案，1924年國民黨“一大”……

　　四、間隔等差數記憶。如間隔“2”：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰爭……，間隔“10”：1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年“九一八”事變，1941年皖南事變……;間隔“100”：1689年《尼布楚條約》簽訂，1789年法國資產階級革命，1889年第二國際成立……

　　五、顛倒數字記憶。如(18)79年維蘇威火山爆發，普林尼為自然科學獻身，(公元)79年班超派甘英出使大秦;184年張角領導黃巾大起義，481年克洛維建立法蘭克王國，317年東晉建立，713年唐玄宗封大作榮為渤海郡王……

　　六、一數多項聯記。如公元前2100年埃及奴隸貧民大起義，中國奴隸制夏朝建立;公元前594年中國“初稅畝”，雅典梭倫改革;1644年李自成進北京，英馬其頓荒原戰役;1861年清政府設衙門，曾國藩創安慶軍械所，那拉氏發動宮廷政變，俄農奴制改革，美南北戰爭爆發……

　　七、復數記憶。如1616年努爾哈赤建立后金，1818年馬克思誕生，智利獨立，1919年“五?四”運動，柏林起義，巴黎和會，共產國際建立。115年阿骨打建金，222年吳國建立……

　　八、自然數記憶。如1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命爆發……